切實加強教師基本功修煉,有效推進(jìn)課程改革的深入實施

一、首屆全國中小學(xué)體育教師教學(xué)技能大賽為各省教師專業(yè)發(fā)展明確方向

體育課程改革試行了十年，我們開始深刻反省，哪些因素在阻礙著課程改革的深入推進(jìn)？影響著體育教育教學(xué)質(zhì)量的有效提升？“新教師教學(xué)技能先天不足并整體呈下降趨勢”、“中青年教師疏于教學(xué)技能的錘煉，‘功夫’日益荒廢”、“體育教學(xué)質(zhì)量檢測沒有及時跟進(jìn)，課堂教學(xué)隨意性大，有效性低”……以上種種問題若不引起足夠的重視，勢必影響新一輪的課程改革。

在課標(biāo)修訂稿即將頒布之際，舉辦首屆全國中小學(xué)體育教師教學(xué)技能大賽，無疑是一個強烈的信號：加強體育教師教學(xué)技能的培養(yǎng)與培訓(xùn)已經(jīng)成為一件刻不容緩的大事。本次教師技能大賽的舉行，使全國各省市及地方的教研人員明確了中小體育教師教學(xué)技能的基本內(nèi)涵和范圍；創(chuàng)設(shè)了逐級檢查和評估教師專業(yè)水平的平臺，通過這個平臺能夠便于引導(dǎo)各地形成規(guī)范的教師技能發(fā)展的路徑；可以提升各地對教師專業(yè)發(fā)展的管理水平；也給予全體中小學(xué)體育教師了解、理解教師技能要求的窗口和機會，增進(jìn)教師間的理解和相互支持。

二、浙江省在培養(yǎng)中小學(xué)體育教師教學(xué)技能方面所做的努力

從2007年開始，浙江省在組織中小學(xué)體育課堂教學(xué)比賽中，評比方式的設(shè)計考慮：堅持營造公平、公正、公開的評比氛圍，考察教師綜合能力，關(guān)注制約提高教學(xué)水平的核心問題等。逐漸將體育教師的基本功納入課堂教學(xué)比賽環(huán)節(jié)。如實踐部分項目設(shè)置涉及隊列隊形、田徑、體操、球類；理論部分涉及單元計劃、教學(xué)設(shè)計（教案）、教材教法分析報告、觀課評課報告等。基本功的得分按一定比例納入課堂教學(xué)評比的總分中。在這幾年組織比賽的過程中，我們也根據(jù)教學(xué)實踐中出現(xiàn)的問題不斷調(diào)整項目與形式。比如針對體育課堂教學(xué)中，教師口令不規(guī)范、忽視隊列隊形的練習(xí)與應(yīng)用、組織調(diào)動隊伍隨意性大等問題，我們就改進(jìn)隊列隊形比賽形式，把原先單純的、機械的口令指揮評比，逐步改進(jìn)為要求在一定時間內(nèi)，從一種隊形變換成另一種隊形并按隊列隊形組織要求完成一個游戲的講解與組織，以考察教師實際應(yīng)用隊列隊形能力。再比如教材教法分析報告的設(shè)置，就是要求教師懂得在教學(xué)之前分析教材、處理教法的重要性，使教師真正地將心思花在如何精心設(shè)計教學(xué)上。類似的比賽形式變化，本身就在傳遞一個信息：參加比賽的教師不僅要準(zhǔn)備好上課，還要溫習(xí)各種運動項目，學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識，以比賽促進(jìn)綜合素質(zhì)的提高。同時，更為重要的是這種比賽形式也在引導(dǎo)各地市要做好選拔培養(yǎng)工作，在各自組織的教學(xué)比賽中設(shè)置相同的要求，從而引領(lǐng)全省中小學(xué)體育教師重視體育教學(xué)技能。

近幾年來，浙江省不少地市及縣（市、區(qū)），在原有不同類型的教學(xué)基本功比賽基礎(chǔ)上，根據(jù)省比賽設(shè)置項目的指導(dǎo)思想，相繼組織了改進(jìn)內(nèi)容設(shè)置的體育教師基本功比賽，并已經(jīng)成為常態(tài)。參與者以青年教師為主，兼顧中老年教師。比如有的地區(qū)采用綜合性的大比武形式，教學(xué)技能作為其中的一部分；有的地方采用教工運動會的形式，把體育教師按年齡分為幾個組別，規(guī)定項目與自選項目相結(jié)合，進(jìn)行比賽評比；有的地方采用身體素質(zhì)測試與技能技評相結(jié)合的形式等等。因此，課堂教學(xué)比賽、基本功比賽、教學(xué)論文（教學(xué)設(shè)計、案例）評比等這些體育教師教學(xué)技能不僅是省級的常規(guī)評比內(nèi)容，也是各地市每年都要組織的評比活動。以評比和現(xiàn)場比賽的形式促進(jìn)我省中小學(xué)體育教師教學(xué)技能的提升，這已經(jīng)成為浙江省在發(fā)展中小學(xué)體育教師教學(xué)技能方面的常規(guī)工作之一。

三、比照中反思得與失

此次全國中小學(xué)體育教師教學(xué)技能大賽，浙江代表隊獲得團(tuán)體總分一等獎，4人獲得個人一等獎，2人獲得個人二等獎。作為東道主，與全國各省市的選手們同場競技、交流經(jīng)驗的過程中，我們也發(fā)現(xiàn)了工作過程中的不足和今后需要改進(jìn)的方面。

1．發(fā)揮點與面相結(jié)合的整體效益

在省一級的課堂教學(xué)比賽中設(shè)置教學(xué)基本功的內(nèi)容，雖然能夠發(fā)揮引領(lǐng)作用，但面對的畢竟是少數(shù)的骨干教師，如何引導(dǎo)市、縣（市、區(qū)）一級擴大參與面是我們今后要改進(jìn)的問題。浙江省大部分市以及部分縣（市、區(qū)）每年都有不同類型的教師教學(xué)技能檢查、展示、比賽，但是內(nèi)容、形式均不統(tǒng)一，側(cè)重點也不一樣。從參與對象看有的側(cè)重新教師、有的側(cè)重教齡五年以內(nèi)的青年教師、有的側(cè)重骨干教師；從內(nèi)容設(shè)置看有的側(cè)重理論方面（教學(xué)計劃檢查為主）、有的側(cè)重教學(xué)內(nèi)容的示范能力、有的側(cè)重教學(xué)內(nèi)容的競技運動水平等。本次全國中小學(xué)體育教師教學(xué)技能大賽期間，一直在思考一個問題，即如何在基本解決技能大賽內(nèi)容統(tǒng)一的情況下，讓更多的老師甚至全體教師參與進(jìn)來。記得北京市對全體體育教師進(jìn)行基本功達(dá)標(biāo)測試，并與上崗、評優(yōu)等考核機制相結(jié)合。這一行政干預(yù)，極大地促動了體育教師重視、加強自身“功夫”的錘煉。今年10月，首屆北京論壇在北京東城區(qū)召開，其中，東城區(qū)部分體育教師基本功展示給與會者留下了深刻印象。但一個省的情況與北京市有很大差別，省一級的比賽要做到全員參與非常困難，因此，在接下來的實踐中，需要尋找省級比賽如何體現(xiàn)下一級比賽參與面的計獎方式，以促進(jìn)市、縣比賽全員化進(jìn)程。

2．結(jié)合不同學(xué)段的教學(xué)特點，在教學(xué)技能內(nèi)容設(shè)置與考核細(xì)則上提高針對性

小學(xué)、初中和高中三個學(xué)段的教學(xué)既有聯(lián)系又有區(qū)別，從這次全國教師教學(xué)技能大賽教學(xué)規(guī)定內(nèi)容設(shè)置的學(xué)段分組看，初中和高中教師分在同一個組別，教學(xué)內(nèi)容相同使得部分內(nèi)容初中教師比較難把握。如“背向滑步推鉛球的滑步技術(shù)”，通常是作為高中學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，初中教師沒有接觸過就很難把握，教學(xué)對象設(shè)定為初中的，評委會認(rèn)為你要求太高了，對象設(shè)定為高中又是教師從來沒有經(jīng)歷過的。因此，針對不同學(xué)段應(yīng)該充分考慮學(xué)段教學(xué)特點，選擇合適的教學(xué)技能內(nèi)容與考核要求。高中階段實行選項教學(xué)，要求教師要擁有1-2項較高水平的運動技能（包括技戰(zhàn)術(shù)能力水平），否則，隨著選項教學(xué)的深入，教師現(xiàn)有運動技能水平難以給學(xué)生以更好的引導(dǎo)。在一些常見、常用（大學(xué)普修選修的三大球、健美操為主）的運動項目之外，羽毛球、乒乓球、跆拳道等項目在高中校園里也深受學(xué)生的歡迎，如何引導(dǎo)教師為滿足學(xué)生發(fā)展需要，提高自己多個運動項目的水平，也是當(dāng)下高中選項教學(xué)亟待解決的師資問題。“一專多能”且“專到一定水平”是高中段體育教師基本功需要關(guān)注的重點。同理，針對小學(xué)及初中段的教學(xué)特點，我們也必須考慮，怎樣的項目設(shè)置及考核標(biāo)準(zhǔn)，才更適應(yīng)階段特征。

四、建設(shè)性意見

1.增加反饋環(huán)節(jié)，提高比賽效益

本次教學(xué)技能比賽中有一個環(huán)節(jié)是在規(guī)定內(nèi)容中抽取一個進(jìn)行片段模擬上課。由于之前大家都沒有關(guān)于模擬上課的統(tǒng)一模板，因此在實際比賽中參賽教師表達(dá)的也有所不同。有的教師上著上著變成了說課；有的教師一開始模仿得挺真實的，但隨著教學(xué)的深入漸漸忘了自己是在模擬上課，變成說課與上課的混合型了；有的教師模擬得非常逼真，就像一個優(yōu)秀的演員。這些教師的不同表達(dá)形式，加上場地四周有來自全國各地的觀摩老師，大家最后看到的只是分?jǐn)?shù)，沒有人告訴參賽教師和觀摩教師這些上課的得失在什么地方。建議每個比賽場地配備一位評課專家，等打完分以后，能夠簡單明了地點評幾句，相信對上課教師和觀摩教師都會有極大的幫助，至少不會像現(xiàn)在一樣只是比過了，至于好在哪不好在哪一頭霧水，對于提高沒有實質(zhì)性的意義。

2.以展示引領(lǐng)為主，個人競賽為輔

作為全國性的比賽，沒有競爭不足以成為競賽。但競賽往往是把雙刃劍，搞得好會促進(jìn)大家努力改進(jìn)自己的問題，搞得不好就會出現(xiàn)幾家歡喜幾家愁，有的甚至弄虛作假，負(fù)面效應(yīng)過大，反而影響引領(lǐng)作用。本次比賽設(shè)置了團(tuán)體總分獎項，這對于每個參賽的隊來講壓力就會很大，大家都努力過了，競賽有它殘酷的一面，必然有一大部分是失敗者。而設(shè)置這個比賽的最終目的是要讓全國的中小學(xué)體育教師重視教學(xué)技能，讓我們的各級相關(guān)部門關(guān)注、多投入對教師教學(xué)技能的培養(yǎng)，所以應(yīng)該多從內(nèi)容和形式上去指導(dǎo)各級相關(guān)部門開展這項意義重大的比賽。建議在全國性的比賽中團(tuán)體以展示為主，將教師個人名次作為競賽的主體即可。