單親家庭學生的心理軌跡探究及其對策

單親家庭是當前社會生活中一個不容忽視也無法回避的問題，單親孩子也成為中小學生中的特殊群體。由于家庭的變故，單親孩子普遍承受著來自多方面的壓力，心理上也表現出孤僻、自卑、自閉、懦弱等特征。有些孩子甚至自暴自棄、誤入歧途。這些單親孩子漸漸成為學校德育工作特別是班主任工作的重點、難點。在這些年的班主任工作中，筆者接觸到了不少單親孩子，一方面對這些孩子的遭遇表現出深深的同情，另一方面對這類學生心理的發展變化進行長期的跟蹤、研究，希望能夠從中探索總結出一些規律性的東西，給學校德育工作提供一些借鑒。

一、 單親家庭學生心理特征的表現類型

一是孤僻型。單親孩子，特別是住在重組家庭里的孩子，由于父母的粗心或與繼父母之間的隔閡，他們的親情交流受到限制，覺得自己在家庭中是多余的人，自然而然就產生孤獨感，行為上表現出離群、不大方，自然也就沒有多少人與他們交往。甚至成為某些同學揶揄取笑的對象。因而會在心理上愈加孤僻。

二是自卑型。這類自卑感強的學生從不談起甚至回避雙親的事，對任何人（包括班主任）都保守著這個秘密。他們填寫學生情況登記表時故意隱瞞家庭情況，經濟有困難不會申請補助。自卑的心理影響到了與同學老師的關系，漸漸地自我封閉起來，在心理上游離于集體之外，性格上也會逐步地發生扭曲。

三是自暴自棄型。學生常某，在上小學一年級的時候父母就離異，之后就與奶奶相依為命，是奶奶一手把他撫養長大。但是奶奶能夠給予他的，也僅僅是物質生活上的滿足，很少能夠給他思想上的教育、情感上的撫慰、心理上的幫助。原本聰明活潑、好學上進的他，最后變得玩世不恭、自暴自棄，絲毫沒有上進心，學習成績一落千丈，讓老師、同學為他惋惜不已。

四是唯我獨尊型。這類學生有的由于缺少管教，有的由于親情的隔閡不接受繼父母的管教，或繼父母不便于管得太嚴，從小就養成了唯我獨尊的心理特點，事事處處以自我為中心，心目中沒有父母、同學、老師、他人。這類學生行為上表現出自私自利，不關心集體，不參加公益活動，不遵守校規班紀，讓老師們頭疼不已。

五是逆反型。許多單親學生因為覺得父母離異不光彩，另一方面受到同學的歧視，慢慢對父母、家庭產生厭惡感。有些學生對父母師長的教育產生抵觸情緒，加上正處于青春期，久而久之就會形成逆反心理。有時不愿跟父母說話，甚至與父母對著干，并且以此作為要挾父母的有效武器。更可怕的是這種對家長的逆反發展到對老師、對同學、對社會的逆反甚至仇視。

當然并不是說所有單親家庭的學生的心理都呈現出上述不健康的特征，也不能簡單機械地把所有單親孩子的心理特征都劃分為上述幾種類型，也有一些孩子呈現出某種復合型的心理特征。但是父母離異、放松管教對孩子造成的負面影響決不可低估。

二、學校德育工作者應制定合理措施，幫助單親家庭學生走出困境

一是應協調各種力量，形成一股合力。班主任老師要主動深入地調查訪問，了解所教單親學生各方面的情況，做到心中有數，有的放矢。并主動配合家長，讓單親學生甩掉自卑的包袱，使其身心得到協調發展。

二是要促其樹立正確的人生觀，特別是對于自暴自棄型的學生，要對他們進行正確的人生觀教育，班主任可以利用集體的力量，動員班上同學，給予單親學生心理方面的安慰、情感方面的關心、思想方面的教育，幫助他們學習功課、提高學習成績，從而增加他們的自信心。這樣可以使他們明確人生目標，逐步消除孤獨感。另外要引導他們多了解那些在挫折磨難中鍛煉成長的名人的事跡，來挖掘他們自我教育的內因。最后還要引導他們正確評價周圍環境，提高自我評價的能力，通過外部因素和自我調節使他們盡快走出迷茫的境地。

三是要努力營造教育的情境。教師要研究他們的心理特點，掌握他們的行為規律，對癥醫治，一般來說，單親學生不能享受到與雙親家庭學生同樣多的親情，因此教師要主動地接近他們，做他們的第二父母。要多做個別交流，切勿惡言訓斥，要做他們的知心朋友。特別是在校外活動中，使他們真正覺得學校就是家庭，老師就是父母，同學就是兄弟姐妹。班主任老師要有計劃地開展一些集體活動，讓單親學生置身于集體活動之中，通過同學之間的相互影響，消除他們的孤獨感。

四是對唯我獨尊型、逆反型的學生，既要耐心、細致又要嚴格要求，同時還應輔之以紀律、公德和法制教育，使之增強法制觀念，不做出格的事情，一旦有了違紀行為決不能遷就，耐心的思想教育與嚴肅的紀律約束相結合可能會取得滿意的效果。

研究單親學生的心理特點并實施正確的教育是班主任老師的一項重要任務，要堅持以正面鼓勵為主。每個學生都會有自身的閃光點，教師要善于捕捉，發現這類學生有了心理、行為方面的進步時要及時地給予表揚，增強其自信的法碼，使他們的生理、心理、學習真正健康協調地發展，與其他同齡人一樣健康快樂的成長。

（作者單位：鄭州市第57中學）