淺淡如何培養學生數學學習的興趣

數學是一門研究數與形的學科，是一切學科之母。數學具有三大特點：嚴謹性，抽象性，廣泛的應用性。學好數學，對學生一生的發展至關重要。

學生由小學升入初中后，由于學科內容和難度的增加，許多學生抽象思維能力跟不上學科要求，逐漸對學習數學失去興趣，形成積重難返的局面，最終直接影響到數學教學質量的整體提高。那么怎樣才能使學生對數學學習產生濃厚的興趣呢？

一、采取多元教學方法，想方設法激活課堂氣氛

好的開始是成功的一半。要提高學生學習數學的興趣，一要從上課的第一分鐘開始，精心設計一個新穎、特別的導入方法，把學生的注意力吸引過來，使學習產生強烈的求知欲望。二要講究課堂藝術，教學手段盡可能多樣化。根據中學生生理、心理特點，上課時學生注意力一般不超過20分鐘。如果只采用單一的教學方法和手段，學生很容易上課疲勞、走神。三要讓課堂充滿歡聲笑語。培養學生學習數學的興趣，數學教師的課堂語言，既要準確嚴謹，又要聲情并茂，幽默風趣。使學生在輕松愉快中聽和學。

二、把生活實例引入數學課堂，讓數學具有直觀性和趣味性

人類生活與數學密不可分，任何生產活動都能與數學相對應。把數學與生活對照起來，使抽象的數學更直觀，從而使學生感興趣，更容易接受新知識。例如，在教授圓這個概念時，為了激發學生的學習興趣，教師可以創設這樣一個問題情景：教師問：“車輪是什么形狀？”學生們回答：“圓形。”緊接著再問：“為什么車輪要做成圓形呢？難道就不能做成別的形狀，比如三角形、四邊形等？”同學們回答：“不能，因為它們無法滾動！”“那么就做成這樣的形狀吧！”（教師在黑板上畫上一個橢圓），啟發學生進一步思考，經過教師指點，同學們明白車子在前進過程中重心一會兒高，一會兒低。接下來，最終教師指導討論找到答案：“因為圓形車輪上的點到軸心的距離是相等的。”

三、引入數學典故，培養學生的好奇心

許多數學典故引人入勝，令人稱奇；數學家的奇思妙想，讓人贊嘆。如果教師在課堂上巧妙運用，就會對學生靈感的激發，興趣的培養起到主要作用。

四、用逗趣式提問，調動學生學習興趣

數學課不可避免地存在一些缺乏趣味性的內容，這就要求教師有意識地提出有興趣的問題，營造生動愉悅的情境，激發學生對所學知識產生濃厚的興趣。例如在講完“三角形全等判定定理——角邊角定理”后，教師提問：小明同學不小心將家里一塊三角形裝飾玻璃打碎成兩塊，現要到玻璃店照原樣配一塊，你認為小明要帶幾塊玻璃去？帶哪一塊去？為什么？這種形式的提問，不但激發學生去積極思考，更是讓枯燥無味的教學內容變得妙趣橫生。

五、突出學生在數學教學中的主體地位，讓學生在互幫互助中培養學習興趣

教育要“面向未來”，未來社會需要創新型、研究型人才。新課程標準要求我們著眼于學生未來的全面發展，為學生營造互助合作的環境，提供“研究”的時間和空間。

數學新教材特別注重數學學習中的互助合作。因此教學中應該采取多樣化的課堂形式進行數學教學。比如，將每4～6人分組成一個合作小組，把不同性別、個性、學習態度、學習興趣、學習能力的學生分在同一組內，組內每個成員分配一定職責，營造“組內合作，組間競爭”的氛圍，促使同學間形成團結互助、協同作戰的團隊精神。組內合作、組間競爭對壘，良好的競爭學習氣氛，能夠有效地激發學生的數學興趣。而且，建立這種合作學習小組，也給那些基礎較差的學生營造了一個充滿友愛和快樂的學習環境，讓他們積極地參加到學習中去，分享學習成功的喜悅，從而逐步克服自卑、退縮等不良心理障礙，提高學習興趣。

六、在探究性學習中，培養學生的學習興趣和成就感

研究性學習是近年來興起的一種全新教學方式，主要著眼于學生的學，鼓勵學生進行主動探索，把數學目標直接指向學生的創新能力。這種方法不僅重視學生知識的掌握，更重要的是改變了學生學習數學的方法，讓學生在“做中學”，通過學生“做”的主動探究過程來培養學生的創新精神，動手能力和解決問題的能力。從而提高學習興趣，每當學生完成某一數學問題的探索和研究后，使學生感到非常有成就感。

俗話說，興趣是最好的老師，沒有興趣，任何一門學科都不可能學好，因此，要使學生學好數學，首先從培養學生的興趣開始，只有這樣，才能從整體上提高數學的教學質量和教學水平。

（作者單位：嵩縣教育局）