如何減少中職學生學習物理的心理障礙

摘 要：如何減少中職學生學習物理的心理障礙是中職教師首要解決的問題，本文分析產生原因，對癥下藥，探討減少學習物理心理障礙的策略。

關鍵詞：中職學生；學習物理；心理障礙

作為中職電子電工類的專業教師，在我多年的教學生涯中，我感到職業中專的學生總是反映物理比其它科目難學得多，特別是女生，一個電子專業的班級里只有那么廖廖幾個甚至沒有一個女生，我們常戲稱之為“和尚班”。為什么會有這種現象呢？如何解決中職學生學習物理的心理障礙是我們中職老師面臨的一大挑戰。

中職物理所學內容可以說點多、面廣、理深，特別是定量分析與計算、矢量運算性較強。從能力要求方面，要以數學為工具，以語文為基石，以自然界為背景，包含觀察能力、實驗能力、審題能力、閱讀能力、理解能力、綜合分析、判斷能力、文字語言表達能力及數、形、圖轉化能力等等。面對這樣一門課，沒有良好的學習心理狀態，在教學過程中學生會出現消極情緒，自卑、怯弱、逆反、放棄等不良現象是常有的事，我們教師就要正確對待，分析各類學生心理障礙產生的原因，及時有目的性地矯正他們的心態，使學生以健康、飽滿的心理迎接每天新的課程。

一、產生心理障礙的原因

1、畏難，心理壓力大 中職學生要學習物理，有一大部分學生是覺得很難的。特別是我們中職電子電工類的學生，要學習《電子線路》或《電工基礎》就更難了。因為電子電工部分知識點甚至是大學一年級的知識。對于沒有學過高中課程的中職學生而言，就更難以理解了。本來就有畏難情緒的孩子，碰到這種情況就會更加不想學了。從學生本身來講，學生由初中到職專，是學習物理的過渡，在中職階段對學生有更新、更高的要求，在各方面對學生來說均是一個跳躍，

其中相當一部分的跳躍是需在一年級來完成的，如從定性到定量的跳躍，從形象思維到抽象思維的跳躍，從單因素的簡單邏輯思維到多因素的復雜邏輯思維的跳躍。因此一年級的學習是一個重要時期，同時也是學生心理發展上的一個關鍵時刻，相當一部分同學在初中是佼佼者，一進入職專 不能及時地適應中職學生的學習，在短時期內多門功課學習成績出現大幅度的下降，不及格的現象頻頻出現，學生的自我評價將自己列入學習困難生的行列，這對正處于轉變期尚未成熟的十六、七歲的青年講無疑是一種極其沉重的壓力，其自尊心和自信心開始動搖，對其健全人格的形成是不利的，不正確的引導，他們對理想的追求就會毀滅，精神支柱與學習動力將要喪失，學習發展通道被堵塞，精神世界會自我封閉，人會變得消沉悲觀。

2、從物理學科本身的結構特點來看 物理者，萬物之理也。“物理”兩字最早出現在《禮記·大學》中的詞句“蓋人心之靈，莫不有知，而天下之物，莫不有理”中。17世紀末英國物理學家牛頓在其巨著《自然哲學的數學原理》中給物理學下了一個比較準確的定義：“用數學工具解決自然哲學問題，即用數學了解整個自然界的運動規律”。物理學是研究物質運動最一般規律和物質基本結構的學科。中職學生雖然將來不大會做專門的科學研究工作，但所從事的職業，無不與科學技術息息相關。雖然在初中已經學過的一些物理知識，但都比較淺顯，還需進一步學習。

3、從家長和老師對學生的態度來看，從初中進入職專，對于選擇理工類專業的孩子，其家長的期望就比在初中高多了。既然孩子不能上普通高中，到了職專后，就希望能好好學習理論知識和專業技能，為以后就業或繼續升入高職做好準備。因此對孩子的要求更嚴格了，可是家長的這一期望并不一定從實際出發，有可能變成孩子的負擔和壓力，甚至產生逆反心理，久而久之會發現孩子變得煩躁、叛逆，與家長無法溝通，這便成為學生心理發展的一大阻力。

物理課本身就要求理論聯系實際，我們教師如果不及時變換教學方式，不研究學情，而一味的講，一味地練，那么有趣的課程也會使學生的興趣慢慢變淡。就學生而言，一次次考試、測驗，對學生打擊很大，分數成為左右學生情緒變化、行為變化的指揮棒。這樣使學生對學習產生恐懼與失意。

4、性別心理障礙

在中職學校，理工類專業的女生很少。一個班級里，只有那么幾個甚至沒有。理科是女生的弱項，輿論和事例常壓得女生不敢放膽去學習物理，造成心理負擔，使學習信心不足。

諸如這些方面，直接影響學生物理課學習。對此我們就要研究、尋找良好的對策，然后對癥下藥。

二、減少中職學生學習物理心理障礙的策略

1、了解學生心理，培養學生學習物理的興趣

從教育心理學的角度來看，人的活動都是由一定的動機引起的，學生的學習和研究也是如此。我們教師在物理教學中能夠緊密結合一些物理現象進行教學，提出一些學生欲答不能而又迫切想了解的與生活實際關聯密切的物理問題，并充分利用先進的教學手段，積極開設開放性教學情景，將會誘發學生的探究動機，從而調動學生的參與研究和探索。對剛進入職專不久的學生，在平時教學中要注意思想工作的滲透，這時引入物理學史內容，多鼓勵，多引導。比如講“牛頓運動定律”時講起牛頓的生平；講“萬有引力”時引入“蘋果落到地面，而地球沒有落到蘋果上”的軼聞趣事，闡述“日心說”的提出過程等等，使學生學會觀察，學會思考，并認識到物理就在我們身邊，就在我們的生活現實中，從而激發他們對學習物理的興趣，逐漸樹立學習物理的自信。當發現學生物理學習退步后，老師與學生又不能達到共識時，應多與其他教師溝通，必要時與家長或其他同學溝通，及時了解他們存在的問題，找準病因，知道學生的思想動向，調整他們的心理狀態，給予學生足夠的自尊，創造舒暢的心境，逐漸引導他們，使他們提高學習物理的自信心。

2、教師要做好以下三個方面的工作

（1）面對教材、大綱。要以課改精神為指導，轉變自身的觀念：形成以學生為主體，以挖掘課堂教學為途徑，以優化教學過程為目標的教學理念，使學生在努力探索中獲取知識，獲取技能。比如：講“平拋物體運動”時，教師從眾多拋體運動的生活例子中，指出平拋運動，讓學生歸納出平拋運動的特點。從運動的合成分解來引導學生，平拋可分解成水平與豎直方向的運動，再以勻速直線運動與自由落體運動的特點出發啟發學生，使其推導出平拋運動的規律，然后從具體應用題中檢測學生對平拋運動的掌握情況。最后還要在“類平拋”的應用中評價學生的能力。這樣不僅使學生學會平拋運動規律，而且明白理論與實踐的統一，知道物理研究的一般性思想方法。

（2）對于教學過程。教師要采取多種方式，利用多媒體，設置各種情景，誘導學生主動學習，多啟發，使學生的非智力因素得到較大限度的利用。注重題型的歸納，注重一題多解的變換，注重語言、書面的表達，使學生感到師生如同朋友，能暢談觀點、想法。要善于聽取學生浮淺或錯誤的看法，并進行矯正。要主動與學生交談，融化師生之間的代溝。

（3）對于學生成績的檢測。我們要客觀評價，注重試題的內容分析、難易程度，并不單純地只用期末的卷面成績來評價學生的好壞。有的學生動手能力比較強，有的學生理論知識比較強。對成績低的學生絕對不能打擊、諷刺、挖苦，而要及時找學生座談，了解存在的問題，解決問題，尋找他們在物理學習中的閃光點，要鼓勵，多安慰，增強他們的自信。

中職物理的教學中，培養學生良好的心理狀態，是我們教學工作中不可忽略的重要環節。只有消除了學生對物理科目的心理障礙，及時與學生進行溝通，才能使學生逐漸消除對物理產生的恐懼感，提高對物理的學習興趣。同時全面培養學生分析問題和解決問題的能力、社會實踐活動能力以及團結協作的學習和工作能力，使學生在探索研究的鍛煉中，逐步形成一種對知識進行主動探究，并重視實際問題解決的主動積極的學習方式，這必將有利于學生終身學習，有利于全面提高中職學生的素質。

最后，給女生充分的鼓勵，樹立自信心，消除過重的心理壓力。 在中職物理學習中，女生處于的劣勢不是絕對的，不應盲目自卑。通過努力，女生也可以取得優秀的成績。

參考文獻：

［1］張明明.物理［M］.北京：高等教育出版社，2009.