詩歌欣賞中聯想想象的運用

摘要：詩歌一般通過意象來抒發自己的感情，而這些意象的深層內涵只有通過學生的聯想和想象才能獲得。在新課改的今天，初中人教版語文更重視詩歌的教學。結合教學實踐，我認為應在這些方面進行聯想想象：聯想想象傳神的詞語；對作品語句的聯想與想象，包括再現事物生動的形象、浮現事物豐富的色彩、想象聲音、想象過程、想象心情、想象感受等；對作品段落的聯想想象；對整篇文章的聯想想象。

關鍵詞：詩歌；聯想；想象

詩歌是一種自由、靈活地書寫作者感悟的一種文學樣式，詩歌一般通過具體的“形象”來表達思想感情，這些“形象”，在學術界叫做“意象”，意為滲透了作者思想感情的形象。這些意象的深層內涵只有通過學生的聯想和想象來獲得，不進行聯想和想象，就不能和作者產生共鳴，再美的詩歌對于學生來說也毫無美感可言。

在新課改的今天，初中人教版語文進行了大幅度的改革，全套教材共有中國新詩和外國詩17課23首，占全套教材課文總數的約1/10，與過去的任何一套教材相比，這一套更重視詩歌的教學。詩歌是培養學生聯想與想象很好的素材。那么，面對一篇詩歌，在哪些地方應該進行聯想和想象呢？下面，我結合教學實踐，談談我的著手點。

一、聯想想象傳神的詞語

由詞及物，由此及彼，由虛及實，想象所描繪的畫面。詩歌語言凝練、生動，遣詞造句出神入化，能給讀者豐富的想象，佳詞在中學教材中俯拾皆是。

“我來了，我走得很輕，而且溫聲細語地，我的愛心像絲縷那樣把天地織在一起”（鄭愁予《雨說——為生活在中國大地上的兒童而歌》）中的“織”字用得好，充分表現了詩人煉字的功夫。雨絲一條一條，把天地間變成白茫茫的一片，真是“像絲縷那樣把天地織在一起”。“織”字也表現了詩人豐富的想象力。

“山那邊的山啊，鐵青著臉”（王家新《在山的那邊》）中的動詞“鐵青著”寫得很傳神，很值得學生去體會，去想象。“鐵青著”是擬人手法，我爬上了山頂，滿以為能夠看見大海，可望見的依然是山，非常失望，所以望見那邊的山，看起來就像“鐵青著臉”。

“山舞銀蛇，原馳蠟象”（毛澤東《沁園春 雪》）中的“舞”“馳”字化靜態為動態，使北國的雪景有了活潑奔放的氣勢，讀來使人產生浪漫的想象：在大雪紛飛中山勢和丘陵連綿起伏，毛澤東站在塬上，登高遠望……畫面散發著一種奮發的態勢和競爭的活力。

二、對作品語句的聯想想象

詩人在進行詩歌創作的時候，總會留下空白，任讀者神與物游，風云并驅。

1. 再現事物生動的形象

如舒婷的《祖國啊，我親愛的祖國》中的詩句：“我是你河邊上破舊的老水車，數百年來紡著疲憊的歌；我是你額上熏黑的礦燈，照你在歷史的隧道里蝸行摸索；我是干癟的稻穗，是失修的路基；是淤灘上的駁船……”在這里詩人排列了一系列的意象：水車、礦燈、稻穗、路基、駁船。在這些詞語的前面都有一些修飾性的詞語，“破舊”“干癟”“失修”等，作者以蒙太奇的方式剪輯組合成一幅幅流動的凝重的畫面，祖國落后貧窮的面貌、災難深重的古老歷史及其嚴峻的現實，不能不讓我們感受到作者對祖國的款款深情。

2. 浮現事物豐富的色彩

“看紅妝素裹，分外妖嬈?！本渲猩婕暗絻蓚€色彩詞，“紅妝”指紅日照耀大地，“素裹”指白雪覆蓋著大地。通過想象，我們仿佛看到了雪后天晴，紅日和白雪交相輝映的壯麗景色。

3. 想象聲音

“這永遠洶涌著我們的悲憤的河流，這無止息地吹刮著的激怒的風。”土地上的河流，像長期郁結在人民心中的悲憤一般洶涌奔流；土地上空吹刮著的風，像對侵略者暴行的憤怒。

4. 想象過程

“黃河滾滾，奔向東南。驚濤澎湃，掀起萬丈狂瀾；濁流宛轉，結成九曲連環；從昆侖山下奔向黃河之邊；把中原大地劈成南北兩面?！边@是在高山之巔看到的黃河洶涌澎湃的過程，想象這個過程，能充分理解作者的豪情與喜悅。

5. 想象心情

“為什么我的眼里常含淚水？因為我對這土地愛得深沉……”這是在那個苦難的年代一切愛國知識分子對祖國最真摯的愛的表白。這種愛刻骨銘心，至死不渝，不僅來自詩人內心深處，更是全民族普遍的愛國情緒的濃縮。艾青以這兩句詩，抒發了那個時代華夏兒女共同的心聲。學生可以聯想在抗日戰爭時期我國的社會現實，就更容易理解作者此時的心情。

6. 想象感受

“我呼喚每一個孩子的乳名又甜又準?！甭撓灯綍r父母師長對我們的疼愛，就會有身臨其境的感受。

三、對段落的聯想想象

在《天上的街市》這首詩中，第一段寫地上有星一樣的燈，天上有燈一樣的星，作者由“街燈”聯想到“明星”，由“明星”又聯想到“街燈”。并由此開始寫起，地上天上渾然一體，為進一步想象星空作了鋪墊。在第二段，作者想象“天上的街市”的奇景，使我們不由地想到在當時的街市上，到處都是統治者丑惡的嘴臉，到處是剝削階級的溫床。通過想象，讓我們看到了現實的黑暗。在第三四小節，作者虛構了令人神往的幸福美滿的生活。牛郎織女騎著牛兒趟過“淺淺”的銀河，雙雙在天街上游逛，作者甚至看到了他們手里提著的燈籠。

在《天上的街市》中，作者通過層層的聯想與想象，使天上的美景越來越清晰，幻景也越來越動人。

四、對整篇文章的想象聯想

《蟈蟈與蛐蛐》是一首大自然的頌歌。作者先寫了盛夏生機勃勃的景象，烘托了夏日“蟈蟈的樂音”的美妙，接著寫了在嚴寒的冬季“蛐蛐的歌兒”，并通過聯想使二者巧妙地聯系起來，生動表現了“大地的詩歌從來不會死亡”的主題。關注聯想和想象可以讓我們清晰地理清作者的思路。

“文須字字作，也要字字讀，咀嚼有余味，百過良未足?！蔽覀冊陂喿x詩歌時，只有對其中的字、詞、句、段、篇進行豐富的想象和聯想，才能達到“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！钡木辰?。

參考文獻：

[1]李玉霞.淺談聯想與想象在詩歌鑒賞中的作用[J].中國科技

博覽，2010(33).

[2]周海:淺談借助聯想和想象解讀詩歌[J].新聞天地，2007(1).

（邳州市新橋中學）