初中化學(xué)興趣教學(xué)之我見

摘要：科技的飛速發(fā)展，愈加凸顯化學(xué)學(xué)科的核心地位，具備一定的化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)，是時代和社會發(fā)展對人們的要求。對于剛接觸化學(xué)的初中生來說，興趣是學(xué)好化學(xué)的關(guān)鍵，因為興趣是獲得知識的內(nèi)驅(qū)力，它影響著孩子的學(xué)習(xí)行為與效果。因此，在教學(xué)中如何激發(fā)、發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就成了教學(xué)研究的重要課題之一。

關(guān)鍵詞：化學(xué)興趣教學(xué)；激發(fā)；培養(yǎng)

一、表演化學(xué)小魔術(shù)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)認(rèn)為，思維總是從問題開始的。智力發(fā)展也是從發(fā)現(xiàn)問題和解決問題過程中表現(xiàn)出來的。化學(xué)趣味實驗?zāi)芤院唵蔚牟僮鳌Ⅴr明的現(xiàn)象對學(xué)生產(chǎn)生極大的吸引力，從而激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的興趣。例如，在第一節(jié)化學(xué)課上，我先避開書本，做了兩個實驗。首先，我拿來了一盞酒精燈，問學(xué)生怎么點燃它，學(xué)生當(dāng)然回答用火柴，但我的舉動卻讓學(xué)生大吃一驚，我將一根玻璃棒沾上濃硫酸，然后再接觸燈芯，他們意外地發(fā)現(xiàn)酒精燈竟燃燒起來，這就是“魔棒點燈”。孩子們七嘴八舌地問這是為什么？但我并沒急于回答。接著，我將帶火星的小木條讓學(xué)生看，他們說小木條會熄滅，這時我把它伸入到一集氣瓶中，他們驚訝地發(fā)現(xiàn)小木條復(fù)燃了，便急切地問我瓶里是什么氣體？我還是沒有正面回答，而是告訴他們：“在以后的化學(xué)的學(xué)習(xí)中，還有許多有趣的問題等著你們，化學(xué)會讓你們收獲許多驚喜！你們喜歡化學(xué)嗎？想學(xué)好化學(xué)嗎？”當(dāng)然他們給了我肯定的回答。這些簡單的小魔術(shù)激發(fā)了孩子們的極大興趣，不論是出于好奇，還是出于求知，化學(xué)實驗對調(diào)動學(xué)生的興趣情緒有著不可替代的魅力。

二、積極創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)，要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)興趣，使學(xué)生積極主動去獲取知識。因此我們就要在創(chuàng)設(shè)問題情境上多下工夫。如在制取二氧化碳的課題里，我將一個雞蛋放在燒杯中，再加入適量的稀鹽酸，讓學(xué)生觀察現(xiàn)象。雞蛋在稀鹽酸中反復(fù)浮沉，一下子便抓住了孩子們的眼球，一個個問題便接踵而至：為什么會這樣呢？雞蛋殼的成分是什么？雞蛋殼表面產(chǎn)生的氣泡是什么？這樣既能自然地切入本課主題，也極大地激發(fā)了孩子們的興趣。由于問題貼近學(xué)生的生活實際，學(xué)生興趣濃，注意力集中，迫切希望領(lǐng)會其中的道理，從而使學(xué)生情趣盎然地進入到后面的學(xué)習(xí)中去。初中生正處于一個好奇心強、求知欲強的年齡，教師一定要抓住孩子們的這一年齡特征，積極創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

三、恰當(dāng)運用比喻，引導(dǎo)學(xué)習(xí)興趣

恰當(dāng)?shù)匾陨瞵F(xiàn)象為例，用生動的比喻引起學(xué)生興趣，運用聯(lián)想開拓思路，能使學(xué)生體會到化學(xué)知識非但不難學(xué)，而且很有趣味。如核外電子排布的初步知識，內(nèi)容較抽象，學(xué)生難以理解核外電子是由近及遠(yuǎn)、能量由小到大排列的，針對這一難題，我借鑒了一個比喻：這好比一位老奶奶照看幾個不同年齡段的孩子，“嬰兒”離老奶奶最近，需要抱在懷里；“會蹣跚走路的孩子”離老奶奶稍遠(yuǎn)，可在老奶奶身邊玩耍；“再大一點的孩子”，離老奶奶更遠(yuǎn)，可去遠(yuǎn)處玩或去上學(xué)。形象的比喻，讓學(xué)生連連點頭稱是，歡笑不已。在輕松愉快的氣氛中，不僅化解了難點，而且讓學(xué)生掌握了知識。

四、運用動畫情境，提升學(xué)習(xí)興趣

由于化學(xué)的抽象性很強，致使許多學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)化學(xué)的難度，以至于挫傷了他們的學(xué)習(xí)興趣。針對這種實際情況，恰當(dāng)?shù)剡\用動畫教學(xué)，可以變抽象為直觀，輕而易舉地喚回孩子們的學(xué)習(xí)積極性。例如在從微觀的角度探究化學(xué)變化的實質(zhì)的教學(xué)中，我在大屏幕上展示水電解的微觀動畫，學(xué)生先看到了眾多的水分子，每個水分子是由兩個氫原子（綠色的小球）和一個氧原子（藍色的大球）構(gòu)成的，接下來他們看到每個水分子破裂成兩個氫原子和一個氧原子，進而看到每兩個氫原子結(jié)合成一個氫分子，每兩個氧原子結(jié)合成一個氧分子，最后學(xué)生看到眾多的氫分子聚集成氫氣。學(xué)生當(dāng)然對眼前的動畫片興趣盎然，他們甚至要求再看一遍，那些會跑的小球儼然是大明星，他們覺得特好玩。我抓住他們興致勃勃的大好時機，讓學(xué)生根據(jù)觀賞到的整個動畫過程討論：在化學(xué)變化中，發(fā)生改變的是分子還是原子？他們就很快回答出原子在化學(xué)變化中不能再分，是化學(xué)變化中的最小粒子，分子在化學(xué)變化中可以破裂為原子，是保持物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)的最小粒子。同時歸納出化學(xué)變化的實質(zhì)是分子破裂為原子，原子重新組合成新的分子。這就使枯燥抽象的理論變得直觀易懂、生動形象，取得了事半功倍的教學(xué)效果。

五、借助課外活動，鞏固學(xué)習(xí)興趣

適時適當(dāng)?shù)恼n外活動，是鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要陣地。競猜化學(xué)謎語就是行之有效的課外活動之一。教師可創(chuàng)設(shè)一節(jié)活動課，主題就是化學(xué)謎語競猜，其形式可以是學(xué)生分組，也可以是師生互動。例如：“包公靜臥水晶房，清風(fēng)吹來喜洋洋，突然烈火平地起，包公變成關(guān)云長。”打一化學(xué)實驗。于是談笑間，學(xué)過的知識便被大家“消化”和深化。再如組織故事會，讓大家收集整理并演講“我最敬重的化學(xué)家”等。這些活動讓孩子們在鞏固知識的同時，也極大地激發(fā)了他們對化學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

六、發(fā)揮情感教育作用，發(fā)展學(xué)習(xí)興趣

“親其師”，方能“信其道”。只有在情感上拉近與孩子們的距離，才能更好地發(fā)展孩子們對學(xué)習(xí)的興趣。有人說，好孩子是夸出來的，哪怕是教師的一個贊許的眼神也會使學(xué)生信心大增。因此，我們對學(xué)生要多表揚少批評。同時，我們要注意塑造自己的形象，伺機用不同凡響的語言開啟學(xué)生的心扉，在恰當(dāng)?shù)膱龊险故咀约旱牟湃A，恰到好處地表現(xiàn)自己的幽默，和學(xué)生打成一片。這樣，學(xué)生才會產(chǎn)生情感共鳴，進而喜歡老師并對其所教的化學(xué)學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣。

總之，我們只有采取多種多樣的方法和手段，把學(xué)生的興趣培養(yǎng)起來，才能使他們更好地學(xué)習(xí)化學(xué)。興趣是一種帶有感情色彩的認(rèn)識傾向，是一個人學(xué)習(xí)中最活躍的因素，更是打開化學(xué)之門的金鑰匙。

（通渭縣隴陽初級中學(xué)）