淺談信息技術教學中學生學習興趣的培養

摘要：要想讓學生長期愛學信息技術，學好信息技術，關鍵在于如何培養學生的興趣，讓信息技術教學充滿活力。

關鍵詞：學生；信息技術；興趣培養

興趣是激發學生學習積極性的動力，是激發創造力的必要條件。有句名言說得好：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”因此，在信息技術教學過程中，教師的重要任務之一就是培養學生的學習興趣。

一、培養學生的直接學習興趣

根據學生的成長規律，培養他們的學習興趣，以生動活潑的方式傳授知識，讓他們從學習中尋找快樂，體驗快樂。把學習變成充滿樂趣的過程，變壓力學習為興趣學習，變被動學習為主動學習，這就是要從培養學生的直接學習興趣入手。直接學習興趣是由所學的內容或學習活動，即學習過程本身直接引發的興趣，這就要求教師從問題的引入和學習活動的設計上下工夫。引入主題，開放自主、生動活潑的學習活動，是引發學生直接學習興趣的關鍵因素。

1. 巧設懸念，激發學生的求知欲望

有效地導入新課，引入主題，開放自主、生動活潑的學習活動，是引發學生直接學習興趣的關鍵因素，可激發起學生強烈的求知欲望，引起他們的濃厚興趣。教師應該注意經常采用提問的方式，一開始就抓住學生的注意力。如在學習Windows98操作系統時，我們設計了對學生感興趣的問題：“同學們，你們平時喜歡玩什么計算機游戲？計算機又是如何對它們進行管理、運行的呢？”這些問題會引起學生追求知識的欲望，集中學生的注意力，從而導出目錄結構和系統軟件的作用，使學生更容易接受和掌握。通過教學實踐我深有體會：在教學的過程中，要非常重視每次課引入任務的設計，力爭每節課都能為學生帶去一個能夠滿足他們好奇心的任務，每一課都設計豐富的任務，這樣可以豐富學生的想象力，開拓他們的思路。

2. 運用游戲，激發學生的學習動力

玩電腦是大部分學生的興趣之一。因勢利導地把游戲作為切入點，在設計課堂任務時插入一些游戲的例子，能充分調動起學生的興趣。為此，我特意收集了十幾個Windows下的小游戲。玩游戲是學生學習計算機入門的鑰匙，關鍵是要有選擇地玩，要把握一個度，游戲可以由教師去選擇，度也可以由教師自己去把握，學生必須在完成上機任務的基礎上去玩游戲。這樣，學生既有一種學習上的樂趣，又是一種動力。

3. 實時點評，優化考核

及時對學生的作業進行點評，給予適當的考核，也是刺激學生學習的一種有效手段。在上機教學過程中，在規定的時間里讓學生完成上機任務，并及時檢查點評（針對班級學生人數少的情況），考核成績好的學生可以申請參加微機興趣小組或者給予相應的優惠政策（可以打游戲）。這樣既給學生增加了學習的動力，又給了學生一定的學習壓力，能促進學生不斷去學習。在學習期間，進行幾次理論測試和上機模擬測試，能及時掌握學生的學習情況，不斷調整教學方法，使學生順利通過考核。當學生看到自己的學習得到肯定和承認時，學習的積極性會更高，學習效果會更好。

二、培養學生的間接學習興趣

激發學習興趣更為重要的一點是培養學生的間接學習興趣。間接學習興趣是由學習活動的結果所引發的，它更容易調動學生學習的激情和內在潛力。當學生通過學習活動，在不斷獲得新知識的過程中能夠不斷地看到自己的成果時，就會爆發出繼續學習的強烈愿望。由間接學習興趣所引發的學習動機具有明顯的自覺性和主動性，這一點我在教學實踐中也深有體會。

1. 現學現用

現學現用是信息技術課堂教學中激發學生間接學習興趣的重要手段之一。學以致用是任何一門學科所追求的目標，由于計算機的可操作性和應用性特點，使計算機學科在現學現用方面獨具優勢。作為一種工具，初中信息技術的學習不太強調系統性，它的每一個應用模塊都可以相對獨立出來，學一點就可以用一點。如學會了一種文字處理軟件的使用，就可以用計算機編輯文稿，而不必去學微機原理或是程序設計。即使在學習同一個模塊的內容時，也可以邊學邊用。如學習文字處理軟件的過程中，學會了漢字輸入，就可以把一篇文章輸入計算機；學會了文字編輯，就可以編輯修改輸入的文章；學了排版就可以將編輯好的文章加以整理排版等。在教學過程中，采用邊學邊用的方法，學一點就讓學生應用起來，不但可以滿足學生的好奇心，而且在應用的過程中可以充分肯定學生自身的能力。

2. 分層指導

在信息技術課堂教學中，調動學生的間接學習興趣，還需要因材施教，進行分層指導。俗話說：“一種米養百種人。”尤其是初中學生操作計算機的時候，學生之間的操作水平差異較為明顯，對教師所教的內容理解、掌握程度也更不一樣。為了能提高學生學習的興趣，讓好的學生更進一步，后面的學生有信心往前趕，教師應在教學過程中實行分層教學。上機實習前，教師應針對本節內容設計一些深淺不一的題目，讓學生針對問題進行操作，題目做完了，本節內容也就掌握了，同時也可以解決學生上機的盲目性。對個別基礎較差的學生，教師應多加鼓勵，個別指導，讓他們把題目做完，從而調動他們的學習積極性和主動性。基礎好的學生做完后，教師可以讓他們探索一些較深的、教學大綱上不作要求的知識，培養他們的動手操作能力，也可以讓個別好的學生去指導后進的學生。通過分層指導，可以鞏固學生的操作，增進學生與學生的交流。

總之，激發和培養學生的學習興趣，是每一門學科課堂教學都要重視的問題。在初中信息技術學科教學中，這個問題具有特殊性，從教學內容上有其難點，從上機教學的方法上又有其優勢，因此還需要我們教師不斷地去探索和研究。

（通渭縣隴陽初級中學）