如何提高初中物理課堂提問的有效性

課堂提問是課堂教學(xué)的關(guān)鍵所在，是知識(shí)信息反饋的重要手段，是教師開啟學(xué)生心智、促進(jìn)學(xué)生思維、增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)的基本控制手段，有效的課堂提問能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地提高課堂教學(xué)效率。因此，好的課堂提問是一種教學(xué)藝術(shù)。那么怎樣才能獲得較好的教學(xué)效果呢？本文就如何提高初中物理課堂提問的有效性進(jìn)行探討。

一、物理課堂提問存在的問題

1. 提問隨意性強(qiáng)

由于教師課前沒有精心鉆研教材，沒有認(rèn)真?zhèn)湔n，不考慮學(xué)生已有的知識(shí)水平和實(shí)際情況，因而上起課來經(jīng)常是張嘴就來，想到什么問題就提什么問題。有些問題對(duì)于學(xué)生又過于淺顯，學(xué)生不用思考就可隨口回答。這種提問，不但不能激起學(xué)生思維，反而容易使學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)腦筋，隨意應(yīng)付的壞習(xí)慣；有些又過于深?yuàn)W，無從下手，課堂就會(huì)出現(xiàn)冷場(chǎng)，教師只能自問自答，打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；還有些不著邊際，與課題沒什么聯(lián)系，越扯越遠(yuǎn)，浪費(fèi)了寶貴的教學(xué)時(shí)間。

2. 在設(shè)計(jì)問題時(shí)，缺乏思考價(jià)值，沒有啟發(fā)性

有的教師過多地提一些諸如“對(duì)不對(duì)”“是不是”“行不行”“對(duì)不對(duì)”等問題。這樣的提問毫無價(jià)值，沒有給學(xué)生留下思考的空間，學(xué)生的思維不但得不到訓(xùn)練，反而使學(xué)生養(yǎng)成輕浮的態(tài)度和懶漢思想。

3. 提問對(duì)象只顧優(yōu)秀生，忽略后進(jìn)生

有些教師為課堂氣氛熱鬧，獲取完滿的答案，提問主要集中在幾個(gè)優(yōu)生身上，喜歡提問“好”學(xué)生，不喜歡提問“差生”，結(jié)果只提問小部分學(xué)生，冷落了大部分學(xué)生。

4. 先點(diǎn)名再提問

有些教師在課堂提問中，尤其是在復(fù)習(xí)學(xué)過的知識(shí)時(shí)，常常會(huì)先叫起某位同學(xué)，然后再提出問題要求回答。一方面，被點(diǎn)名的學(xué)生不知所措，而其他同學(xué)同時(shí)不會(huì)對(duì)問題加以思考，而僅僅充當(dāng)了一個(gè)聽眾的角色，缺乏對(duì)以往知識(shí)的自主性的回憶。

5. 對(duì)學(xué)生的回答不進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)

對(duì)學(xué)生的提問不理不睬，不置可否，學(xué)生回答完成后，就繼續(xù)提問，甚至忘記了讓學(xué)生坐下，更談不上進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，這樣容易挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、如何提高課堂提問的有效性

1. 把握重點(diǎn)，找準(zhǔn)“著眼點(diǎn)”，明確目的，有的放矢

上課前應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分的學(xué)情分析，了解學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握程度。在此基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)生的年齡、已有的認(rèn)知基礎(chǔ)和能力實(shí)際進(jìn)行適度設(shè)問。提出的問題要目的明確，提問選在知識(shí)的重點(diǎn)和關(guān)鍵之處，如新舊知識(shí)的銜接處、轉(zhuǎn)化處，以及容易產(chǎn)生矛盾或疑難之處；要選擇能觸動(dòng)學(xué)生的思維神經(jīng)，給學(xué)生點(diǎn)撥正確的思維方法及方向的問題進(jìn)行提問。要盡量避免單純的判斷性提問（如“對(duì)不對(duì)”“是不是”等），多用疑問性提問，使學(xué)生在提問中受到啟迪，學(xué)得新知。同時(shí)盡量根據(jù)教學(xué)要求，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際和教材實(shí)際，設(shè)計(jì)富有趣味性的問題。

2. 精心設(shè)計(jì)，循序漸進(jìn)，問題難度適當(dāng)

提問前，教師既要熟悉教材、熟悉學(xué)生，又要把握知識(shí)點(diǎn)傳授的正確性與難易程度。教師在編制問題時(shí)，既不能讓學(xué)生答不出，也不能簡(jiǎn)單地答“對(duì)”與“不對(duì)”，要使學(xué)生“跳一跳”才能摸得著。對(duì)難度過大的問題，要設(shè)計(jì)鋪墊性提問，把提問的過程當(dāng)做一個(gè)階梯，有步驟地啟發(fā)學(xué)生循序漸進(jìn)、層層遞進(jìn)，讓學(xué)生的思維沿著一定的坡度發(fā)展，達(dá)到突破重點(diǎn)、難點(diǎn)的目的。要讓提問在教學(xué)的課堂中更有效，設(shè)置有效的提問還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，提哪些問題，在何時(shí)提出，提問哪些同學(xué)，期望得到怎樣的結(jié)果，學(xué)生可能回答的情況及處理辦法等都要有明確的通盤設(shè)計(jì)。有些提問不一定要學(xué)生個(gè)別回答，甚至不一定要學(xué)生作出回答，關(guān)鍵要起到一個(gè)提示、引導(dǎo)、過渡的效果。有些提問不一定要學(xué)生口頭回答，也可以讓學(xué)生用書面的形式回答。課堂提問要根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)情進(jìn)行設(shè)置，要符合學(xué)生的心理狀態(tài)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和特點(diǎn)，循序漸進(jìn)，才能充分體現(xiàn)課堂提問的目的。

3. 提問面向全體，重視差異，因材施教

提問要面向全體學(xué)生，就是要充分體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”的教學(xué)思想，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生思考問題的積極性，讓全體學(xué)生都參與到教學(xué)的全過程，讓每一位學(xué)生都有回答問題的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)參與和成功帶來的愉悅。因此設(shè)計(jì)問題要有一定的層次，要針對(duì)不同的學(xué)生提不同的問題。簡(jiǎn)單的問題，可讓中、下層次的學(xué)生回答；稍難的題目，讓中等的學(xué)生回答；如回答有誤，讓基礎(chǔ)較好的學(xué)生補(bǔ)充。必要時(shí)可展開討論，這樣既提高優(yōu)生，又帶動(dòng)后進(jìn)生，做到共同提高。切忌只提問好學(xué)生，不提問差生；專提問一小部分學(xué)生，冷落了大多數(shù)學(xué)生；或?qū)Σ钌M(jìn)行懲罰性提問，給學(xué)生難堪。在課堂教學(xué)過程中，教師總是希望能夠最大程度地獲取教學(xué)反饋信息，以全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而且各種層次的學(xué)生也都具有回答老師提出問題的愿望和要求。因此，課堂提問的面應(yīng)盡可能寬廣些，不僅要提問優(yōu)生，也要提問中等生和后進(jìn)生，做到好中差多方面結(jié)合，以滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)和心理的需求，切忌僅提問少數(shù)幾個(gè)學(xué)生甚至只提問某一學(xué)生。

4. 先提出問題，給學(xué)生思考空間

為使提問發(fā)揮最大的效益，讓每個(gè)學(xué)生都開動(dòng)大腦，在提出問題叫學(xué)生回答時(shí)，切忌先叫學(xué)生站起來，再向?qū)W生提出問題或按一定順序?qū)W(xué)生進(jìn)行發(fā)問。正確的做法應(yīng)該是先提出問題，讓學(xué)生去思考，給學(xué)生思考的空間，然后再指定學(xué)生回答，避免因過早叫某個(gè)學(xué)生而讓其他同學(xué)感到回答無望或因不需自己回答而不去思考，影響思維的積極性。

5. 對(duì)回答完問題的學(xué)生進(jìn)行積極評(píng)價(jià)

學(xué)生回答完教師提出的問題后，不管學(xué)生答得怎么樣，都應(yīng)該對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行積極評(píng)價(jià)。對(duì)回答不全面的學(xué)生，應(yīng)該先肯定答得好的方面，后鼓勵(lì)繼續(xù)努力，爭(zhēng)取下次答得更好；對(duì)答得很好的學(xué)生，應(yīng)該當(dāng)場(chǎng)表?yè)P(yáng)，激勵(lì)學(xué)生再接再厲，激發(fā)學(xué)生思考的熱情。千萬(wàn)不要不做任何評(píng)價(jià)，以免挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。

總之，教師的課堂提問是一門學(xué)問，又是一門藝術(shù)。教師可以參考以上幾點(diǎn)，根據(jù)個(gè)人特點(diǎn)找準(zhǔn)突破口，就能開創(chuàng)出個(gè)人特色的課堂提問模式，展現(xiàn)個(gè)人的教學(xué)魅力，提高課堂提問的有效性，更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

（焦作市道清中學(xué)）