中職英語(yǔ)的項(xiàng)目教學(xué)實(shí)驗(yàn)與反思

摘要：本文通過(guò)中職英語(yǔ)項(xiàng)目教學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)施，對(duì)其效果進(jìn)行了反思和分析。在此基礎(chǔ)上，提出了相應(yīng)的對(duì)策，以期對(duì)今后的教學(xué)改革起到拋磚引玉之作用。

關(guān)鍵詞： 中職英語(yǔ)；項(xiàng)目教學(xué)法；行為導(dǎo)向

一、項(xiàng)目教學(xué)法簡(jiǎn)介

項(xiàng)目教學(xué)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下親自處理一個(gè)項(xiàng)目的全過(guò)程，在這一過(guò)程中學(xué)習(xí)掌握教學(xué)計(jì)劃內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生全部或部分獨(dú)立組織、安排學(xué)習(xí)行為，解決在處理項(xiàng)目中遇到的困難，提高了學(xué)生的興趣，自然能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。因此“項(xiàng)目教學(xué)法”是一種典型的以學(xué)生為中心的教學(xué)方法。

二、項(xiàng)目教學(xué)的設(shè)計(jì)

筆者在項(xiàng)目教學(xué)實(shí)驗(yàn)中選擇了中職文秘專業(yè)基礎(chǔ)英語(yǔ)課程，教材為高等教育出版社的《全國(guó)等級(jí)英語(yǔ)考試標(biāo)準(zhǔn)教程（第一級(jí)）》。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容為該教材的第三單元“Personal Identification ， People”。實(shí)驗(yàn)過(guò)程參考迪克-卡瑞模型（見(jiàn)圖1）進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

教學(xué)需求/目的：能用英文向?qū)Ψ皆儐?wèn)個(gè)人情況，并提供自己的個(gè)人信息；培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣。

學(xué)習(xí)者分析：個(gè)體英語(yǔ)基礎(chǔ)水平差異較大，個(gè)別學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較好，大部分學(xué)生的詞匯、語(yǔ)法在初中英語(yǔ)及格水平或以下，一些學(xué)生英語(yǔ)仍處于初學(xué)階段。大部分學(xué)生對(duì)講授式的傳統(tǒng)英語(yǔ)課興趣不大。

學(xué)習(xí)環(huán)境分析：日常交際環(huán)境下學(xué)生無(wú)法體驗(yàn)使用英語(yǔ)的必要性和實(shí)用性。學(xué)生與教師和同學(xué)之間進(jìn)行模擬交際練習(xí)的時(shí)候積極性很低。要改變這一狀況必須引入外教，使英語(yǔ)成為唯一而且有用的交流工具，以激發(fā)學(xué)生的積極性。

項(xiàng)目設(shè)計(jì)：（1）在車站遇到第一次來(lái)學(xué)校上課的外教，進(jìn)行簡(jiǎn)單交談（低難度）。（2）作為校園記者，采訪新來(lái)學(xué)校的外籍教師（中高難度）。（3）在求職面試中作自我介紹，并回答外籍經(jīng)理詢問(wèn)（中高難度）。

評(píng)價(jià)方案：傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)學(xué)生的詞匯、語(yǔ)法過(guò)多的糾正往往造成學(xué)生自信心受挫，學(xué)習(xí)積極性低下。為提高學(xué)生積極性，鼓勵(lì)學(xué)生使用英語(yǔ)進(jìn)行交流，評(píng)價(jià)中不對(duì)詞匯、語(yǔ)法的使用進(jìn)行考核，只以信息點(diǎn)（如：姓名、年齡、國(guó)籍等）的成功傳達(dá)作為評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。

教學(xué)策略：學(xué)生長(zhǎng)期在傳統(tǒng)的講授式教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)，不可能立即適應(yīng)項(xiàng)目教學(xué)的方式。實(shí)驗(yàn)中模擬項(xiàng)目作為出發(fā)點(diǎn)和最終目標(biāo)貫穿整個(gè)教學(xué)流程，但學(xué)習(xí)內(nèi)容仍以教材為依托。下圖為6課時(shí)的教學(xué)流程（見(jiàn)圖2）：

（1）教師向外教解釋項(xiàng)目活動(dòng)目的、過(guò)程、操作細(xì)節(jié)（課外）。（2）教師向?qū)W生布置項(xiàng)目任務(wù)，并進(jìn)行解釋說(shuō)明（1課時(shí)）。（3）教師向?qū)W生講授教材內(nèi)容，學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)（3課時(shí)）。（4） 教師針對(duì)學(xué)生需求提供補(bǔ)充教材，如詞匯、句型、簡(jiǎn)歷范本等（課外）。（5）學(xué)生自主學(xué)習(xí)補(bǔ)充材料（課外）。（6）學(xué)生制訂項(xiàng)目方案，如對(duì)話設(shè)計(jì)、求職簡(jiǎn)歷、采訪提綱等（課外）。（7）教師對(duì)學(xué)生制訂的項(xiàng)目方案提出建議（1課時(shí)）。

（8）學(xué)生與外教共同完成項(xiàng)目活動(dòng)（1課時(shí)）。（9）教師、外教、學(xué)生共同對(duì)項(xiàng)目活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)（1課時(shí)）。

組織形式：項(xiàng)目活動(dòng)采取組內(nèi)合作，組間競(jìng)爭(zhēng)的形式。由教師統(tǒng)一分組，每組6人，根據(jù)以往成績(jī)進(jìn)行搭配，使每個(gè)小組的成員實(shí)力大致均衡。小組協(xié)作準(zhǔn)備項(xiàng)目方案。為了促進(jìn)小組協(xié)作，每小組在活動(dòng)時(shí)抽簽選出1人參加模擬項(xiàng)目。各小組代表逐個(gè)與外教對(duì)話，其余學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)觀摩學(xué)習(xí)。

教材開發(fā)：為了使項(xiàng)目教學(xué)能夠順利進(jìn)行，教師必須開發(fā)許多相關(guān)的教學(xué)資源，包括供外教使用的英文項(xiàng)目介紹、向?qū)W生布置項(xiàng)目任務(wù)的PPT、供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的補(bǔ)充教材、項(xiàng)目活動(dòng)的評(píng)價(jià)表等。

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：按低中高難度分層行評(píng)價(jià)，采取百分制，低難度滿分80，中難度滿分90，高難度滿分100。低難度每個(gè)信息點(diǎn)8分，中難度5分，高難度4分，學(xué)生選擇的難度越高，要求表達(dá)/獲取的信息點(diǎn)越多。

三、項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施效果與反思

（1）項(xiàng)目的引入對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性起到了一定的促進(jìn)作用。在講授教材內(nèi)容的環(huán)節(jié)中筆者發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)提及項(xiàng)目活動(dòng)的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生的注意力集中度和參與程度明顯提高。 （2）學(xué)生對(duì)補(bǔ)充教材的學(xué)習(xí)不夠積極。筆者提供的學(xué)習(xí)材料是現(xiàn)成相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，沒(méi)有起到引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的作用。如果設(shè)計(jì)一些自由度相對(duì)較高的知識(shí)收集、整理、歸納任務(wù)，并納入評(píng)價(jià)體系，學(xué)生應(yīng)該會(huì)更積極地參與。（3）小組合作競(jìng)爭(zhēng)的形式對(duì)促進(jìn)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)有一定的積極作用，但也有個(gè)別小組出現(xiàn)內(nèi)部矛盾，成員產(chǎn)生抵觸情緒。教師應(yīng)在整個(gè)活動(dòng)流程中密切關(guān)注各小組內(nèi)部的動(dòng)態(tài)，及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)。（4）學(xué)生與外教的模擬交際活動(dòng)過(guò)程中，現(xiàn)場(chǎng)觀摩的同學(xué)聽不到對(duì)話的內(nèi)容，沒(méi)有達(dá)到預(yù)想的學(xué)習(xí)效果。為了改善這種狀況，必須在活動(dòng)中使用音響設(shè)備。（5）與外教進(jìn)行交際活動(dòng)的學(xué)生都較好地完成了交際任務(wù)，能夠有效表達(dá)、獲取正確的信息，但詞匯、語(yǔ)法的使用有很多不規(guī)范的地方。溝通能力和語(yǔ)言的準(zhǔn)確性如何平衡，還需要在實(shí)踐中不斷摸索。（6）評(píng)價(jià)內(nèi)容過(guò)于單一。應(yīng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中自主學(xué)習(xí)和項(xiàng)目方案制訂等各個(gè)環(huán)節(jié)的表現(xiàn)進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)。

四、結(jié)語(yǔ)

筆者在中職英語(yǔ)的教學(xué)實(shí)踐中，以一個(gè)單元的內(nèi)容作為項(xiàng)目教學(xué)的試點(diǎn)，設(shè)計(jì)了一套具體的操作方法并加以實(shí)施。從這次試驗(yàn)的效果來(lái)看，項(xiàng)目的引入對(duì)學(xué)生技能培養(yǎng)和自主、協(xié)作學(xué)習(xí)有一定的促進(jìn)作用。但結(jié)合具體學(xué)科的項(xiàng)目教學(xué)配套教材和操作規(guī)程仍有待在更多的實(shí)踐、研究中去開發(fā)，以促進(jìn)教學(xué)改革的深入和推進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙志群.職業(yè)教育與培訓(xùn)學(xué)習(xí)新概念

[M].北京:科學(xué)出版社，2003.

[2]姜大源.職業(yè)教育學(xué)新論[M].北京:教育

科學(xué)出版社，2007.

[3]藺寧.項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施過(guò)程中的問(wèn)題、

分析與對(duì)策[J].高教論壇，2009（12）.

（廣東省商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)校）

注：本文中所涉及到的圖表、注解、公式等內(nèi)容請(qǐng)以PDF格式閱讀原文