提升教師職業素質,注重學生個性發展

摘要：職業教育的目標是培養高素質技術型人才，隨著社會的發展和科技的進步，用人單位對人才素質的要求日益趨高，對職校生的職業能力必然提出更高更新的要求，是否具有較強的實際操作和動手能力，是否具有良好的就業心態，也就顯得尤為重要。因此，職教教師有必要調整教學觀念，改進教學方法，提高教學質量，并不斷提高自身素質，促進學生的個性發展。

關鍵詞：職業素質；教學觀念；個性發展

一、提升教師職業素質

職業技術教育主要培養在生產第一線工作的技術工人，畢業生主要從事技術性的工作。目前許多企業都迫切需要這種類型的人才，這就要求我們職校的教師必須做到以下幾點：首先要注重應用。有理論，會教學是職校教師隊伍的一個必要條件。職業教育的課程不同于普教，主要體現在它的應用性和實踐性。在基礎理論適度夠用的前提下，著重于實際運用。這就要求教師要全面發展，在自己的相關領域內拓展知識和技能，具有解決實際技術問題的能力，其次要重職業道德。教書育人是教師的天職，一個有責任感的教師，無不重視用自己的言傳身教。教師只有重視個人的師德修養，做到“學高為師，身正為范”，才能做好教書育人工作。第三要不斷獲取新的知識，樹立終身學習的能力。在當今知識經濟時代，技術發展的速度愈來愈快，知識更新的速度也愈來愈快，知識的有效壽命愈來愈短，要想使學生能夠獲得更新更有用的知識，就必須不斷地提升自己，真正做到終生學習。最后要教會學生學習。學生在學校所學到的知識畢竟是有限的，他們在今后的工作實踐中需要不斷地學習，所以教會學生學習遠比教授了多少知識要重要的多，這就要求教師要從根本上改變教學理念。

二、轉變教學觀念

職校學生的年齡一般在十五六歲至十八九歲，正值青春期或青年初期，這一時期是人的心理變化最激烈的時期，也是產生心理困惑、心理沖突最多的時期。而從實際情況看，中考后半段考分的學生進了職業學校，學習目標不夠明確、學習方法不當、學習習慣不良等是實際擺在我們職校教師面前的問題，加強教育理論修養，轉變教師角色，誘導學生學習的主動性，是提高教學效率的關鍵舉措。在課堂教學中，學生是主人，其主體地位能否得以充分體現，將直接決定課堂教學的成敗。為此，教師必須更新觀念，實現角色轉變，努力營造一種和諧的有效教學氛圍。在整個教學過程中，要堅持以“學為主體，教為主導，練為主線”，把自己真正置身于學生學習的組織者、引導者、促進者與問題研究的參與者、合作者的位置，從過去的單純傳授知識轉變為幫助學生發現問題、提出問題、探究問題、解決問題，從過去的教師帶著知識走向學生轉變為教師帶著學生走向知識。要真正教會學生學習的方法，用成功去證明自己也不是一無是處，幫學生樹立自信，以教師的角色轉變來實現學生學習方式的轉變，提高教學效率。

三、注重學生個性發展

強調學生的主體地位，注重教師的主導作用，發展師生之間平等互利、互敬互愛的合作關系，是發展學生個性的良好基礎。教學是師生共同參與的雙邊活動，僅有一方存在的教育教學是不成立的。師生之間的教學合作，是一種知識傳授與發展智能基礎上的關系。

首先，要做學生的良師益友，在知識傳授關系中師生應平等與民主，師生間相互尊重、信任，教師要積極引導學生的獨立發展，不要強求全體學生一致，對學習成績等各方面表現好的同學可以多加引導，使他們更上一層樓；對學習成績差的學生要多加鼓勵，并充分發揮他們其他方面的長處，而不能對他們產生偏見或歧視；在生活中做他們的朋友，多與學生以朋友的身份談心，及時了解他們的思想動態，加強自己與學生的思想溝通，及時掌握學生的思想變化，對他們做正確的引導，真正實現學生的全面發展。

其次，職教教師應改進教育方式，使教學方式隨著學生的成長和知識的增多而不斷變化和豐富，啟發學生求知的欲望，增強學生學習的動能，鼓勵學生個性的發展。比如針對有的學生對理論知識的學習興趣不濃，但一上實習課就勁頭實足的現象，我們就可以將理論與實際有機地結合起來，增強學生的學習興趣，加深他們對知識的理解。例如在教學《電子電路》時，講解到直流穩壓電源部分，在以往的教學中是先將這部分全部講完后，再讓學生去實習組裝，這樣理論與實習部分的銜接就不夠，那么我們就可以講完整流部分后先讓學生組裝整流部分，然后通過示波器觀察輸入輸出的波形，可以很直觀地讓學生看到交流電通過整流后的波形，進一步加深對其工作原理的理解，然后再講濾波部分，依次組裝相應的部分，直至全部講完，這樣學生的學習效果一定非常好。那么是不是所有的專業知識點都要采取這種方式呢？其實不一定，因為每一種方法不一定適應所有的學科，這就需要我們在理論課課堂上下工夫，真正去除講授法，將課堂還給學生，使學生能夠充分發揮在知識學習中的自主選擇性，有自己的主意，改變學生被動接受，老師教什么學生學什么的習慣，注重課堂教學方式的變革，以學生容易接受、喜歡接受的授課方式為標準來提高教學質量，從而培養學生學習的主動性，提高學生的學習能力和個性發展。

總之，要提高學生的學習能力，職教教師就要改變教學觀，提高自身素質，正確引導學生的個性發展。

（四川核工業工程學校）