在語文教學中如何加強情感教育,優化愉快教學

摘要：在《新課程標準》指導下，通過對學生心理健康方面的客觀分析，尋找符合學生需要的情感教育，在語文教學中積極推行愉快教學，并結合實例進行深入論證。

關鍵詞：語文教學；情感教育；愉快

《新課程標準》要求教師要“通過研究性、探究性的學習，培養學生具有創新能力、實踐能力和終生學習能力”，而學生創新意識的養成，往往取決于教師在教學過程中教學思想、教學方法、教學手段的創新。一個學生就是一本豐富的書、一個多彩的世界，學生是活潑的生命體，其心理特點是復雜多樣的。因此，把握學生的心理，在教學中實施愉快教學是非常必要的。所謂愉快教學，是指在教學過程中，充分發揮教師和學生兩方面的積極性，教師樂教，學生樂學。那么，作為語文教師，時刻研究揣摩學生的心理特點、思維習慣，引導他們的心理健康發展，是我們在新課標的感召下義不容辭的責任。那么如何加強情感教育，優化愉快教學呢？筆者認為具體有以下幾個方面。

一、建立融洽和諧的師生關系，從思想上、感情上尊重學生的心理需要

1. 尊重學生對愛的需要，讓愛心導航，讓欣賞作帆，使學生喜歡語文

師生關系好，學生愛老師，就會“愛屋及烏”，愛其所教的學科；師生關系好，學生對老師的信任度高，就會產生“親其師，信其道”的效應。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：“教育技巧的全部奧秘在于如何欣賞和愛護學生。要真正走進學生的心靈深處，我們首先要以一顆赤誠的心去愛護和欣賞每一個學生，你的愛心、你的包容、你的欣賞，會讓他擁有自信和勇氣，從而戰勝自我。”結合自己的一次作文教學實踐，我談談這個話題。開學不久，在一節作文課上，我布置了一篇要求寫自己成長歷程中快樂時光的話題作文，學生都在文中熱情洋溢地記述了自己的幸福與快樂。只有一個殘疾學生，在作文中只寫了一句話：“老師，我沒有快樂。”通過班主任了解，這個學生在班級里平時很自卑、孤僻，沒有朋友。靜心考慮后，我沒有直接找他談話，怕觸及他內心的傷痛，而是在他的作文本上寫道：“孩子，老師相信你一定能夠走出‘沼澤’。別把自己鎖在黑暗與孤獨的世界里，打開心窗吧，快樂正注視著你，老師會關注著你……”他拿到作文本后，當天放學時，又鄭重地把作文本交給了我，臉上出現了久違的笑容。從這以后，他開始喜歡語文課，并喜歡寫作了。

作為語文教師，我們在教學中應注意保護學生的自尊，呵護他們敏感脆弱的心靈，尊重他們的人格，尊重他們對愛的需要，建立起和諧、融洽的新型師生關系，使他們擁有良好的心境和強烈的求知欲。

2. 關注每個學生，滿足他們對成功的需要，讓他們享受快樂語文

教學既是知識技能的傳授，又是師生情感交流的過程，其中蘊涵著來自師生雙方的極其豐富復雜的情感因素。作為語文教師，不僅要有淵博的語文知識，而且還要具備高超的理解力，善于暢通情感信息的交流渠道，去接納和呵護每一位學生，做每位學生的良師益友。

在課堂上，我經常讓學生根據課文內容排演話劇。例如在《威尼斯商人》的表演中，一個平時從未登過臺、甚至沒有舉過手的大個男生，參加了學習小組表演，但由于緊張，底子薄，他表演的“安東尼奧”忘了幾次臺詞，因此他的臉也紅了幾次，局促不安，但語氣較有特點。各組都表演結束后，我提議讓學生們選出一個“最佳演員”。評選之后，我大聲說：“老師今天還要特別推薦一個同學，他很有勇氣，能堅持到底，雖說忘了幾句臺詞，停頓了片刻，但他把安東尼奧的勇于幫助朋友犧牲自己的精神表現了出來，我認為他起碼應獲得一個‘最佳新人獎’。”學生們心領神會，異口同聲地說出了他的名字，然后掌聲一片，產生了共鳴。后來這位同學在課堂上表現得非常積極、主動。

當前，有哪個學生不渴望成功呢？！這就需要我們要及時去發現、關注每一個學生的成功點，給學生多創造一些體驗成功的機會，這樣才能激起他們戰勝困難的信心和學習語文的興趣。

二、利用語文學科的獨特優勢，融入有趣的知識，減輕學生負擔

語文課程的豐富性讓學生們有了廣袤的自我教育空間。課本上的文章都是作者將生活體驗用文字表達出來的，教師有的放矢地講述一些趣味性強、容易使學生產生好奇心和豐富想象力的歷史文人故事，不僅活躍了課堂氣氛，而且能讓學生產生愉快的學習心理。教師還可以運用圖片、音樂等技術手段，營造與課文相符的情境，創設一種盡可能真實的情境，使學生能夠感受到文章描繪出的氣氛，投入到情境之中，獲得美的享受，從而達到文字還原生活的目的。

比如我在講授《中國石拱橋》一文時，為了讓學生加深對“拱橋”的認識，在課件開頭展示了很多不同風格的拱橋，學生一看馬上就明白了文中“就像一道虹”的解釋。這樣，就讓我們的語文教學輕松了很多。再如蒲松齡的《山市》一文，這既是一篇古文，內容又是學生不曾看到的海市蜃樓，難以想象。而我在教這一課時，專門制作了PowerPoint課件，首先展示了很多海市蜃樓的圖片，讓學生對海市蜃樓有個初步的了解，然后又利用遠程教育資源中提供的與課文配套的動畫，邊講課文邊放動畫。這樣，課文講完，動畫放完，學生很容易就明白了文章的內容，直觀而形象，減輕了學生的心理負擔。

總之，教師只有加強情感的注入，關注學生的情感變化，尊重學生的個性，讓學生積極主動地進行探索式學習，才能讓學生在愉快的氛圍中學習，從而提高課堂教學質量。

參考文獻：

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范大學出版社，2002.

（邳州市連防中學）