關注體育課堂教學中的三維效應

摘要：追求嚴謹的體育課堂教學，往往會出現煩瑣的“條條杠杠”“規規矩矩”，表面上看還真能得到部分人的肯定；提起“放羊式”教學，或多或少會讓人皺皺眉頭，斜眼打量一下施教者的心態。當然了，對于教學體——學生，當提到“跑、跳、投”這些生硬的田徑名詞，完成整齊劃一的整體調動，不自覺間讓體育課變成了軍隊操練場、變成了體育運動學校的訓練場。被動的教學體、頻繁的意志克服、長期的心理壓抑，學生或多或少會因日積月累的精神枷鎖而產生抵觸的心理情緒。假如課堂再不減弱“圈養”的光環、不剔除課堂的“作秀”，就很難體現其生存的價值。作為體育教師，要好好靜下心來研究一下各教學元素之間的效應了。

關鍵詞：教學理念；個性養成；溝通共鳴

通俗的課堂教學會因場地、器材的限制；教師主導意識的淡薄；課時內容選擇的困難性，導致“一個哨子兩個球，教師學生都自由”的“游牧式”體育課形式，教師會以種種借口，淡化教師的主導功能，放任學生的行為意識。而真正意義上的“放羊式”教學相對傳統的懶得管理的“游牧式”是一種思維上的理念的釋放，它是以學生運動為主體，教師主動參與、師生互動為基礎的學生認知構建的學練過程，是促使學生接受、加工、技能形成為目標的新型教學方式。

教師課前會因課時內容、課時強度安排而抓頭撓耳。課改關注的本位是學生，學生是課堂學習的主體，作為教師必須在課前合理梳理“主導”與“主體”的關系，在教學中還給學生的主體能動地位，讓學生在課堂中不但能放開身體的約束，而且能釋放心理的枷鎖。青春期的學生開始經歷“心理斷乳期”，此時他們會有形象的心理發展模式，急切地想成為個性的獨立體。體育教材應成為表現自我靈性，張揚自我個性的精神世界的“載體”，使學習過程成為一個富有個性的自我挑戰的過程，讓學生的個性在寬松、自然、愉悅的運動氛圍中得到飛揚。

一、教材內容的實效性

現時初中大班化教學現象普遍存在，模塊教學也得到了相應的發展，然而給學生開教材“超市”，教師給學生提供足夠多的“超市貨物”，仍然不太現實。學生個性的獨有性決定了學生愛好的偏向性。對現有教材的加工，對新興、傳統教材的引進，這些都有很大的學問。不是什么教材都適合某些特定年齡段的學生，小學、初中、高中、大學都有短跑課，小學以游戲為主，初中以技術學習為主，高中呢？合適的教材，相對的教學方式才是教師備課的重中之重。

二、教材內容的生存性

教材的選擇需要考查其實效性，當某種教材使用無其使用氛圍時，在某種程度上也就抹殺了這種教材的生命力。“一校一品”是現時財政相對較弱地區的一些學校搞體育特色的一種生存之道，從某種程度上來說也是這類教材在學校生命力的再體現。面對特定的學生，如何讓他們喜歡這些校本教材，這就需要提前預設教材的生存氛圍，這種氛圍需要學校、教師共同努力，去培養、達成，讓不同性格的學生有機會去關注它、接觸它，直到大部分學生喜歡它，參與其教材的運動。“一個哨子兩個球，教師學生都自由。”學生都能去玩球嗎？答案是否定的，假如教師不去引導、激發，有的學生就可能會停在那兒、坐在那兒。究其原因，就是部分學生根本就因沒接觸過、沒參與過、沒體驗過成功的樂趣或因此前在此類活動過程中的小小過失的陰影影響而不喜歡這種運動。這就需要對這類教材進行教學氛圍的營造、促成，并需要學校、全體師生共同去經營。

另外，還要關注師生的情感產生過程。說了這么多與青春期學生溝通的“密語”，仿佛都是在哄著學生，把他們呵護在掌心中，那么能不能進行批評指正呢？一提到批評，人們往往會想到“體罰”、一巴掌打聾學生等事例。

例如，我在不經意間聽到我家上六年級的孩子（在城里讀書）和他的同學談老師“打”學生。兒子說：“我從小到大大概受了30巴掌，在二年級為這事還罵了老師。”他的同學接著說：“我大概接受了70巴掌吧！你還敢罵老師！我們見了老師怕得不得了！”兒子又說：“我還算是好的，某某同學一天就接受幾次‘棍棒雨’，蠻嚇人的。”

我也是做教師的，當時我聽了，感到很吃驚（以前我從未聽兒子提起這些事）。批評和體罰是兩個不同的概念，體罰易造成對學生身心的傷害，必須摒棄。適當的批評教育則是一種很有效的教育方法。

例如，我在一場三門球游戲對抗中，一位同學因為自己的貪功，而放棄了傳球，把球射飛，導致了他們小組在比賽中失利，他事后非常懊惱，要求老師和隊友原諒他。

學生犯錯時，心中的內疚和不安會使他急于想得到救助，這正是實施教育的大好時機，教師通過適當的批評教育，能讓他明白道理并銘記在心。在批評指正之前和之后，教師要清楚地告訴孩子，為何該接受這個批評（要小心斟酌語言的尺度性），其理由又有哪些？并且提醒他：“這個不好的行為讓你付出了代價，我們團隊也很痛心，所以相信你以后會避免這樣的事情再發生。”

總之，在體育課堂教學中，教師必須審時度勢，在工作中充分挖掘自己的職業能力、才華，展示自己，用自己的色彩裝扮屬于自己的事業的天空，用自己的熱情回應社會的需要，才能為社會培養更多優秀的人才。

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（邳州市張樓中心校）