高中體育有效教學初探

進行有效教學，保證新課程目標的實現，是我國基礎教育課程改革中教育發展的必然取向。作為當前課程改革的熱點，體育有效教學對于提高課堂教學效果起著關鍵的作用。我們體育教師應當與時俱進，擁有有效教學的理念，掌握有效教學的策略或技術，進行有效的課堂教學設計與實施，以提高課堂教學效果，促進學生的全面發展。

一、影響體育有效教學的因素

教學的有效性，即教學活動對達成教學目標的有效程度。學生有無進步和發展是衡量教學是否有效的重要指標。結合自己多年的教學實踐，我總結歸納出直接影響到體育課堂有效教學的效果的幾個因素：

1. 淡化運動技能教學，使體育教學變味了

在“淡化運動技能教學”口號的影響下，一些體育課上成了“玩耍課”。一節課游戲占了絕大部分時間，而把體育教學根本的東西，即運動技能的教學丟到一邊。

2. 課程特別強調要關注學生的運動興趣

當前，一些教師片面地理解為體育課只要是能迎合學生的興趣就行。在運用自主、合作、探究學習模式時，教師基本不參與、不引導，使學生仍處于被動學習的狀態。

3. 只求表面的熱鬧，忽視體育教學的實踐

很多教師為使自己的課得到好評，在授課中采取了拙劣的辦法：教學內容少一點、難度低一點、形式活一點、花樣多一點。這種“熱鬧”和“精彩”的背后，卻是華而不實。

二、改進體育有效教學的措施

1. 教學方法要靈活運用

體育教學中有許多教學方法，但不論采用何種方法，都應落腳于是否調動了學生的學習積極性，是否產生良好的教學效果。教師要根據不同內容選擇不同的方法，并根據不同對象選擇適合的方法。教師在教學中，要立足于學生，如好動、愛說的學生適宜用討論法，不善于表達、喜靜的學生適宜用發現法、自學法。我們只有關注學生，才能找到有效的教學方法，提高教學的效率。

2. 教學目標要恰如其分

一節課目標不明確、重點不突出，是導致體育新課程課堂教學各種形式主義的一個直接原因。如果學生對教學要求大多模糊不清，一堂課學下來就會不知道自己學了些什么。因此教學目標必須科學合理，制定時要明確而具體，便于操作、便于檢閱，讓人一目了然，也便于觀摩者在觀摩時知道學生到底有沒有完成預定的教學目標。同時，制定恰如其分的教學目標是提高體育課堂教學有效性的靈魂，也是提高體育課堂教學有效性的重中之重。

3. 教學內容要合理精選

要保證體育新課程課堂的有效教學，必須要精選有效的教學內容，新課標沒有給體育教師規定許多具體的教學內容，教師們可以放手去選擇一些體育教學內容。選擇的教學內容要適合學生的生理、心理特點，具有實效性的內容有利于目標的實現。在選擇教學內容前，要深入到學生中去考察和分析，了解學生體育興趣、愛好、態度、個性心理特征、實踐能力等，教學時將內容分解、分級，讓學生選擇練習，練習時不一定苛求教學內容的系統性和嚴密性，要真正做到因材施教，確保每一個學生受益。

4. 學生興趣要充分激發

激發運動興趣是提高體育課堂教學有效性的前提，因此要采取多種措施來激發學生的興趣。要使每個學生體驗成功，體育課中運用分層的教學有很好的效果。讓學生根據自己的能力選擇適合自己的練習方法。通過這樣的教學能使不同層次的學生都感受到成功的喜悅，體驗到體育學習的快樂，極大地調動了學生學習的積極性。再有，要把教學內容組織得生動活潑，使學生感到新穎。只要教師注意教材內容安排的新穎性、教法手段運用的多變性，充分體現出體育課的活動性、游戲性和娛樂性，就能提高學生的求知欲，激發學生的體育興趣。競爭是體育的最大魅力所在，學生們爭強求勝，渴求表現自己，在教學中應創設競爭情境，為他們提供競爭機會，讓他們在競爭中展示自己，激發他們的學習興趣。

5. 教學評價要科學有效

有效的教學評價對學生具有點撥導向、解惑釋疑、激勵表揚等功能，能激活課堂教學氣氛，優化教學過程，提高教學效率，使課堂更具有活力。首先激勵要適時。激勵只在最需要的時候才能夠發揮最大的作用。當學生取得好成績時，表揚能讓他再接再厲；當學生面臨困境時，表揚如一針強心劑，讓他振作起來。其次激勵要適度。表揚要做到言如其實、恰如其分，不僅是對學生的肯定與鼓勵，同時也是向其他同學樹立榜樣。最后激勵要講策略。激勵性評價并不是一味地追求肯定，而是提倡否定時應講究語言藝術，更多地給予學生鼓勵，創設一種心理安全的教學氛圍。

6. 師生關系要和諧民主

要建立和諧的師生關系，教師應真正關心、愛護每一位學生，公平地對待學生，不能厚此薄彼，尤其是對于學習成績不理想和身體不好的學生，要多鼓勵、多關懷，相信他們的潛力和能力，切實幫助他們，成為學生的促進者和指導者，傳統的教學中的師生關系，是一種不平等的關系，教師不僅是教學過程的控制者、體育活動的組織者，更是成績的判定者和絕對的控制者，而且，總是千方百計地把自己的要求“格式化”，根據自己的思路進行教學。新課程要求教師從知識的傳授者轉變為促進者，由居高臨下的指揮者轉變成合作者，使教學過程轉變為師生共同開發課程標準的過程。例如，在學習廣播體操時，我改變了以往的教師講解、示范→學生模仿練習→糾正錯誤動作這一傳統的教學方式，采用了讓師生共同在多媒體教室進行學習的方式，學生先跟著多媒體演示觀察、模仿→創造→發現→學習等步驟，在老師的鼓勵和學生的共同探究下逐步掌握基本要領。整個過程中，教師只是學生的指導者和促進者，學生始終是學習的主人，師生共同合作，會起到事半功倍的效果。

總之，學海無涯，教無定法，能改則活，善變則進。我們只有跳出應試教育的怪圈，尋找一種新的教學模式，才能讓師生在自由、輕松的學習過程中進行有效的體育教學。

（通渭縣雞川中學）