模塊化教學在鉗工技能訓練中的應用

模塊化教學（MES）是20世紀70年代初由國際勞工組織研究開發出來的以現場教學為主，以技能培訓為核心的一種教學模式。該教學模式以其靈活性、針對性、現實性、經濟性的特點，一出臺就受到許多教育理論工作者及各類職業技術學校的關注。

模塊化教學模式吸納了國內外眾多職業教育模式的優點，突出學生的主體地位，改變“重理論傳授，輕學生實踐”的傳統教學方式，突出知識、技能、態度的素質培養，有力體現了“做中學”“做中教”的“教學做合一”的思想，并與學生未來職業活動中具體任務或工作情境緊密聯系起來。

一、模塊化教學的革新勢在必行

鉗工素有“萬能工種”之稱。但在學校的鉗工生產實習教學中，長期受應試教育理念的影響，學生也主要以銼削、鉆鉸孔等為生產實習內容，這與生產廠家的需求嚴重脫節。在市工考辦推出新的工種考核辦法的契機下，我校在鉗工實習教學中引入模塊化教學，并不斷探索。

目前，學校的機械專業課教師被分為兩大塊——專業理論課教育教學和生產實習教學，這就造成理論教學與實習教學的嚴重脫節。在生產實習教學當中涉及到的知識點，在理論課中可能還沒有學習過的，這就要實習指導教師利用實習課的時間來講授；而有些知識點可能由于過早的學習，學生已經有所遺忘，這就要在實習教學中花費時間來進行復習，這既浪費了教師資源，也占用了學生的實習時間，降低了生產實習的效率。

當前，受生源的影響，我們的學生知識底子比較薄，對于理論學習的興趣相對較低。而實習教學給了他們動手操作的環境，將他們在工藝課程中學習到的內容運用在實踐生產當中，在此過程中，理解知識、運用知識，從“認識”到“感知”，從“理解”到“運用”。這使得他們體會到了不同于理論課堂的一種新的學習模式和方法。一些學生甚至在開學時就在盼望這學期的實習，以便于他們在實習時大顯身手。

由此可見，實行模塊化教學的革新勢在必行。

二、鉗工技能訓練中的模塊化教學

1. 粗分模塊

根據下廠調研，按生產廠家的需求及市工考辦鉗工中級工考核的相關要求，我們將鉗工技能訓練細分為五個模塊：裝配、立體畫線、群鉆刃磨、樣板制作和測繪。

將實習班級的學生按模塊分為五個大組。在分組時要考慮小組成員的彼此搭配，如學習成績、認知能力、認知方式等，一般采用互補方式，如成績好的學生與成績差的學生相互搭配，動手能力強的與動手能力相對較弱的搭配，這樣既有利于差生的轉化，又有利于促進優等生的靈活變通；并且每一小組選任一位組長，負責督促該小組的相關事務，并每天進行小組小結，將小結及完成情況交給教師。五個大組各自針對一個模塊進行技能訓練，每完成一個任務并在保證合格后進行交叉練習。一個小組將五大模塊的任務全部合格完成后，教師進行新一輪訓練任務的布置。

2. 細分小組

以一個大組8名同學的實施過程為例。2人劃分為一小組，首先在規定場地進行減速箱的拆裝，以2人為單位進行操作練習；每2名同學在拆卸完畢及安裝完成后，由教師指引該組學生進行評價并進行總結，指出在操作過程當中值得肯定的地方及存在問題，以便于其他小組的學生在下次的同類操作中進行改進，在自己的操作時取長補短。

整組同學按照操作要求，全部完成操作之后，進行第二個模塊——立體畫線的練習。按立體畫線的要求，準備好工具，布置好場地，在教師示范后，每生進行單獨操作（根據設備條件，可多名學生同時進行單獨操作）。每個零件完成后，由本組學生進行互檢互評。在互評過程中，能夠使得學生對圖紙以及畫線要求有更加具體、詳細的了解，促使學生在自己操作時少犯錯，不犯錯。

然后進行第三個模塊——群鉆的刃磨，這是五個模塊中的難點。由于材料科學的快速發展，群鉆的類型也趨于多樣化，我們要求學生掌握基本的標準麻花鉆、標準群鉆、黃銅群鉆、薄板鉆頭的刃磨方法。此項任務在砂輪工作間進行練習，要求學生進行單獨練習。在教師示范后，按照麻花鉆的刃磨方法進行練習，通過刃磨——試鉆——總結——修磨——試鉆的過程，在教師的指點下不斷提高刃磨水平。

第四個模塊——樣板的制作。這是我校的傳統鉗工實習項目，也是老的鉗工中級考核方案的內容，即銼削、鋸削、鏨削、鉆鉸孔的綜合練習。學生按照教師分發的圖紙制定加工工藝并進行零件的加工制作，工件完成后先自評再交由教師進行打分，找出制作過程中的不足之處及改正方法，反復練習。

最后一個模塊——測繪，每個學生分發一個零件，這些零件的來源可以是車工實習班級學生加工出的簡單零件，也可以是較復雜的齒輪類零件。可先抄畫例圖，再進行實物測繪，由簡入難，循序漸進。最后，圖紙以大組為單位進行互評，改正后全班進行張貼互評，最后由教師進行評價。

以上是以一個大組為單位的練習流程，在實際操作當中，為節省資源，有效利用已有資源，全班可統籌安排，進行交叉式練習。在分組的模塊教學當中，學生通過合作學習，學會了表達自己的見解，學會聆聽他人的意見，理解他人的想法，學習他人的長處。在整個模塊練習過程中，教師的點評必不可少，通過教師的點評，可幫助學生總結完成任務的過程和方法，促使學生反思自己的思路和行為，把所學的知識與技能消化。

通過一年的模塊化教學在鉗工技能訓練教學過程的實施，我校在鉗工中級工新考核方法實施的第一次考核中，以一次考工合格率達97%的優異成績為全市同行作了優秀表率，也證明了我們試行模塊化教學方法的成功。模塊化教學是一體化的課程，要有既懂專業理論又能動手實踐的一體化教師，教學設備要完善，要有一體化的教學環境。

一種新的教學模式的應用和推廣，必然涉及教材、師資、教學設備等配套設施的建設，模塊化教學模式是一個系統工程，還需要我們在實踐中不斷研究和探索。

（張家港市工貿高級職業中學）