在物理合作學(xué)習(xí)中如何關(guān)注學(xué)困生

摘要：合作學(xué)習(xí)在教學(xué)中取得了很大的成效，學(xué)生能力得到了發(fā)展。但在小組合作學(xué)習(xí)中，怎樣關(guān)注學(xué)困生，才能既照顧他們的學(xué)習(xí)情緒，又培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？首先要激發(fā)學(xué)困生的參與興趣，培養(yǎng)參與意識(shí)；其次要關(guān)注學(xué)困生的交流權(quán)，適時(shí)創(chuàng)造交流的機(jī)會(huì)；再次要培養(yǎng)學(xué)困生的自信心，幫他們樹立起成就感，增強(qiáng)參與意識(shí)；最后開展競(jìng)賽，使小組成員將個(gè)人利益與小組的集體利益緊緊地聯(lián)系起來，增強(qiáng)學(xué)困生的責(zé)任感，提高合作學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：物理；合作學(xué)習(xí)；學(xué)困生

《全日制義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）明確提出物理課程要“注重全體學(xué)生的發(fā)展”“提倡學(xué)習(xí)方式多樣化”，倡導(dǎo)科學(xué)探究、自主、合作的學(xué)習(xí)方式。合作學(xué)習(xí)是新課標(biāo)的基本理念之一，是一種重要的學(xué)習(xí)方式。合作學(xué)習(xí)有利于課內(nèi)信息的溝通交流；有利于學(xué)生之間互幫互學(xué)，師生之間互啟互發(fā)；有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)他人的了解和對(duì)相互依存的認(rèn)識(shí)；有利于培養(yǎng)小組成員將個(gè)人利益與小組的集體利益緊緊地聯(lián)系起來的團(tuán)隊(duì)合作精神。

以學(xué)生發(fā)展為目的的合作學(xué)習(xí)確實(shí)取得了很大的成效，但我們不能不關(guān)注到合作學(xué)習(xí)中的弱勢(shì)群體——學(xué)困生。他們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)中處于一個(gè)什么樣的地位，他們的學(xué)習(xí)狀況又如何呢？

合作學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)了這樣的狀況：自由發(fā)言或代表小組發(fā)言的總是幾個(gè)學(xué)生，而另外一些學(xué)生或是做忠實(shí)聽眾，或是東張西望，心不在焉。合作學(xué)習(xí)成了那些優(yōu)等生的專利，而那些弱勢(shì)群體——學(xué)困生卻成了“被遺忘的角落”。 他們處于被動(dòng)狀態(tài)，成了合作學(xué)習(xí)的陪襯，討論問題的看客，學(xué)習(xí)成果的被動(dòng)分享者。久而久之，導(dǎo)致了學(xué)困生沮喪、懈怠、消極。結(jié)果兩極分化的情況更加嚴(yán)重，造成了教學(xué)過程中的不平衡。合作學(xué)習(xí)中如何關(guān)愛學(xué)困生的活動(dòng)，是物理教師應(yīng)探討的問題。

如何在小組合作學(xué)習(xí)中關(guān)注學(xué)困生，做到既照顧他們的學(xué)習(xí)情緒，又培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣呢？下面，我就談?wù)勛约旱膸c(diǎn)做法。

一、激發(fā)學(xué)困生的參與興趣，增強(qiáng)他們的參與意識(shí)

小組合作學(xué)習(xí)的目的是要讓人人參與學(xué)習(xí)的過程，人人嘗試成功的喜悅。這個(gè)過程中如果處理不好優(yōu)生與學(xué)困生的關(guān)系，非但達(dá)不到目的，相反會(huì)加劇兩極分化，優(yōu)生更優(yōu)，差生更差。激發(fā)學(xué)困生的參與興趣，培養(yǎng)參與意識(shí)至關(guān)重要。

關(guān)心、愛護(hù)學(xué)困生是鼓起學(xué)困生學(xué)習(xí)信心和興趣的關(guān)鍵。學(xué)困生往往有自我否定、消極自卑、害怕失敗的膽怯心理。這種心理使他們不能輕松大膽地、全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，這種情況尤其在以口頭交際形式出現(xiàn)的合作學(xué)習(xí)中更明顯。因此，小組合作討論時(shí)，教師應(yīng)有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)寬松的交流氛圍，鼓勵(lì)學(xué)困生積極地參與討論交流，自己知道多少就說多少，想說什么就說什么，讓他們體味到與大家合作的樂趣。

小組合作討論過程中，教師要巡視于課桌之間，靠近學(xué)生，對(duì)學(xué)困生表示出親近的態(tài)度，多給他們鼓勵(lì)的態(tài)勢(shì)、暗示性的激勵(lì)。也可有意與學(xué)困生說些“悄悄話”，啟發(fā)他們進(jìn)行思考，以免在合作學(xué)習(xí)時(shí)茫然無措。同時(shí)教師對(duì)學(xué)困生的答問，無論對(duì)錯(cuò)都要耐心傾聽，認(rèn)真評(píng)價(jià)，多鼓勵(lì)，使他們得到滿足感。教師對(duì)學(xué)困生表現(xiàn)出的親切、期待、鼓足勇氣的情感，會(huì)向他們傳遞出“我是可以學(xué)好的”的信息，增強(qiáng)他們學(xué)好的信心。

關(guān)愛學(xué)困生還要善于尋找、發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)成功機(jī)會(huì)，激發(fā)參與意識(shí)。學(xué)困生往往自尊心都很強(qiáng)，他們希望得到老師和同學(xué)的關(guān)心和幫助，渴望平等。教師要和他們多接觸，了解他們的興趣愛好，與他們產(chǎn)生共同語言、情感共鳴，找出他們的閃光點(diǎn)。同時(shí)在合作學(xué)習(xí)中，根據(jù)他們的特長(zhǎng)配給角色任務(wù)，給予展示才能的機(jī)會(huì)，讓他們享受成功的快樂，增加參與的欲望。

二、適時(shí)創(chuàng)造學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，關(guān)注學(xué)困生的交流權(quán)

課堂教學(xué)要依據(jù)知識(shí)生成特點(diǎn)及學(xué)生年齡特征與認(rèn)知水平，巧妙地安排合作學(xué)習(xí)，讓每位學(xué)生都能在課堂的不同階段有所參與。教師在進(jìn)行角色的分配時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，小組成員的學(xué)習(xí)能力、性格等個(gè)性差異來編排，均衡搭配，明確任務(wù)，各司其責(zé)。尤其要給學(xué)困生一定的角色和地位，讓他們用手操作、用眼觀察、用心思考。并且小組角色要定期調(diào)換，以培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，讓每個(gè)學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的參與者、活動(dòng)的組織者，平等合作，快樂學(xué)習(xí)。

小組合作學(xué)習(xí)在討論問題時(shí)，可由組長(zhǎng)安排成績(jī)較差的學(xué)生先說出較為簡(jiǎn)單的問題，再由成績(jī)好的學(xué)生予以肯定，加以補(bǔ)充。這樣不僅可激發(fā)起每一位學(xué)生的思維，發(fā)揮各自的特長(zhǎng)，互相幫助和啟發(fā)，更能激發(fā)學(xué)困生的參與興趣，激起思維的碰撞，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。對(duì)于習(xí)題講解，教師要先讓學(xué)困生把自己的解題思路講給同學(xué)聽，遇到說不清的，由優(yōu)秀生協(xié)助、輔導(dǎo)。這個(gè)過程，可彌補(bǔ)學(xué)困生平時(shí)不愿發(fā)言的不足。全班交流合作學(xué)習(xí)成果時(shí)，教師要肯定全組學(xué)員尤其是學(xué)困生的成績(jī)。每個(gè)人與生俱來的對(duì)成功的渴望會(huì)進(jìn)一步激發(fā)他參與活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，喚醒其沉睡的潛能。

學(xué)困生往往不善于表達(dá)，有的發(fā)言只是片言只語，有的說話不夠簡(jiǎn)潔，偏離主題。小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)有意識(shí)地創(chuàng)造和諧的交流氣氛，對(duì)學(xué)困生表達(dá)的內(nèi)容適時(shí)進(jìn)行啟發(fā)點(diǎn)撥，多作正面評(píng)價(jià)。同時(shí)要求小組的同學(xué)對(duì)每一位發(fā)言者都應(yīng)給予感情上的支持，尊重他們，幫助他們樹立大膽發(fā)言的信心。

小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師還要重視培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽、合作交流、大膽質(zhì)疑、尊重他人、悅納自我的品質(zhì)，為小組合作學(xué)習(xí)取得成功提供保證。

總之，在合作學(xué)習(xí)過程中，教師要關(guān)注學(xué)困生的發(fā)言權(quán)，盡可能給他們提供發(fā)言的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們大膽發(fā)言，積極參與，讓他們體味到與大家合作的樂趣。

三、培養(yǎng)學(xué)困生的自信心，樹立成就感

小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師要深入到各個(gè)小組，要特別關(guān)注學(xué)困生的操作、思考，傾聽他們對(duì)知識(shí)的理解，及時(shí)引導(dǎo)、幫助他們理解和掌握新知識(shí)。多給學(xué)困生關(guān)懷、友愛和幫助，多給他們信任和鼓勵(lì)，為他們創(chuàng)造表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。例如《凸透鏡成像規(guī)律》是初中物理學(xué)習(xí)中的一個(gè)難點(diǎn)，傳統(tǒng)的教學(xué)是教師把幾種成像情況給學(xué)生演示后就讓學(xué)生牢記這個(gè)規(guī)律，一些學(xué)生很難真正理解，尤其是學(xué)困生。實(shí)施新課程后，一些教師讓學(xué)生自行探究但又對(duì)學(xué)生的能力有所懷疑，所以分組后按照2倍焦距以外、1倍焦距和2倍焦距之間等情況給了一些有關(guān)物距的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并且還把一些實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)，比如燭焰、透鏡、光屏三者中心的位置關(guān)系一再?gòu)?qiáng)調(diào)。這樣的分組合作學(xué)習(xí)沒有體現(xiàn)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，實(shí)驗(yàn)過后學(xué)生盡管在教師的提示下得出了成像規(guī)律，但是這樣的教學(xué)效果并不好。比如問到為什么在實(shí)驗(yàn)前要進(jìn)行燭焰、透鏡、光屏三者中心的位置的調(diào)節(jié)，很少有同學(xué)回答得出。本節(jié)教學(xué)我是這樣處理的，讓同學(xué)們自己討論分析出燭焰、透鏡、光屏三者中心的位置的調(diào)節(jié)和位置的關(guān)系后，再把學(xué)生分組，分組時(shí)注意學(xué)困生與其他同學(xué)合理搭配，最后把有關(guān)儀器的安裝以及位置關(guān)系都讓學(xué)生小組討論后，由學(xué)困生解決。在實(shí)驗(yàn)的過程中，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們?cè)谝黄鹩懻搩x器的擺放、物距的大小，一起分析看不到像的原因，甚至還在爭(zhēng)論改變物距時(shí)到底是移動(dòng)蠟燭好還是移動(dòng)透鏡好，學(xué)困生和其他同學(xué)一樣爭(zhēng)論、辨析，有的學(xué)困生甚至變成了“紅臉關(guān)公”。所有同學(xué)經(jīng)過具體實(shí)驗(yàn)操作、相互討論，類似上述的為什么要調(diào)節(jié)燭焰、透鏡、光屏三者中心的位置，以及光屏上得不到像的其他原因等，學(xué)困生們都能很輕松地解決。合作學(xué)習(xí)激活了學(xué)生的潛能，學(xué)困生在完成任務(wù)的過程中，體驗(yàn)成功的喜悅，增強(qiáng)了自信心。

教師上課時(shí)還要有意地把一些簡(jiǎn)單容易的問題留給總在課堂上做“配角”的學(xué)困生，為他們提供發(fā)言的機(jī)會(huì)，讓他們多在集體面前鍛煉自己的膽量，喚醒他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，激發(fā)他們的求知欲望。

四、開展競(jìng)賽，提高熱情

為了提高小組合作學(xué)習(xí)效果，教師要制訂組與組之間、同學(xué)之間的評(píng)比激勵(lì)方案，激發(fā)學(xué)生展示、討論、質(zhì)疑、解疑的熱情。教師的評(píng)價(jià)要以小組總體表現(xiàn)為依據(jù)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到只是單個(gè)人好還不行，必須大家都好，從而使每個(gè)學(xué)生都產(chǎn)生積極的群體壓力。這樣，在合作過程中，小組長(zhǎng)就會(huì)主動(dòng)幫助有困難的學(xué)生；有困難的學(xué)生也會(huì)意識(shí)到自己的小組表現(xiàn)得不好，是因?yàn)樽约簺]積極參與拖了后腿，他們會(huì)變壓力為動(dòng)力，在以后的合作學(xué)習(xí)中積極行動(dòng)起來，加入到集體之中，和大家交流、探討，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而提高小組合作學(xué)習(xí)效果。

例如在搜集、查閱“半導(dǎo)體”的相關(guān)資料，了解半導(dǎo)體材料的發(fā)展以及對(duì)社會(huì)的影響等有關(guān)方面的資料時(shí)，我把學(xué)生分成6人組，每人負(fù)責(zé)一塊，分工協(xié)作，小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)整理編輯。組與組比，人與人比，同項(xiàng)內(nèi)容也比，看誰搜集的多、內(nèi)容全面、質(zhì)量高。結(jié)果出乎我的意料，學(xué)生熱情都很高，連學(xué)困生的任務(wù)也完成得相當(dāng)出色。競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制讓小組成員將個(gè)人利益與小組的集體利益緊緊地聯(lián)系起來，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)的合作精神，增強(qiáng)了責(zé)任感。

總之，在小組合作學(xué)習(xí)中，并不缺少學(xué)困生發(fā)展能力的機(jī)會(huì)，缺的是對(duì)他們的關(guān)注，為他們創(chuàng)造機(jī)會(huì)的慧眼。愿我們每個(gè)教師都來關(guān)注小組合作學(xué)習(xí)中的弱勢(shì)群體，用我們的愛心幫助學(xué)困生樹立信心，使他們能積極參與到合作學(xué)習(xí)中去，從而完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

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（沛縣河口中學(xué)）