在思想政治教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

摘要：在知識門類激增，大量的邊緣學(xué)科涌現(xiàn)，知識更新周期不斷縮短，信息化特征明顯的今天，人類也面臨著新的挑戰(zhàn)，同時(shí)也呼喚著全新教育改革的呈現(xiàn)。長期以來，我國在“應(yīng)試教育”的束縛下，思想政治課的教育目標(biāo)狹隘，教育手段單一，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生個(gè)性發(fā)展，扼殺了學(xué)生的興趣。因此，提高學(xué)生思想政治課的興趣是對今天的人們提出的新要求，也是教育改革的出路。在課堂教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是中學(xué)思想政治教育的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：思想品德；教育；創(chuàng)新教育

思想品德課的目的和任務(wù)，就是育人成才。現(xiàn)在思想品德課主要弊端在于教學(xué)內(nèi)容枯燥、教學(xué)形式單一。其帶來的后果是思想品德課嚴(yán)重滯后于社會實(shí)際，嚴(yán)重滯后于學(xué)生實(shí)際。進(jìn)入新的時(shí)期以來，教學(xué)改革跨入了一個(gè)嶄新階段，已打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)入創(chuàng)新教育的軌道。下面我就思想品德課教學(xué)過程中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會。

一、實(shí)施教學(xué)新改革，落實(shí)創(chuàng)新教育

實(shí)施創(chuàng)新教育必須進(jìn)行課堂教學(xué)方法的改革。在教學(xué)過程中，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用的地位幾乎為每一個(gè)教師所熟悉，然而在實(shí)踐中真正使二者統(tǒng)一起來恰恰是課堂教學(xué)改革中最關(guān)鍵而又最困難的。以往的政治課教學(xué)，教師把學(xué)生的學(xué)習(xí)視為單純繼承性的過程，教師講得多，學(xué)生獨(dú)立思考時(shí)間少，甚至滿堂灌，滋長了學(xué)生的依賴性和惰性，壓抑了主體性的發(fā)揮，這種狀況亟待改變。思想品德課創(chuàng)新教育的主渠道雖然仍是課堂教學(xué)，但是根據(jù)《中學(xué)德育大綱》中規(guī)定：“思想品德課是向?qū)W生較系統(tǒng)地進(jìn)行社會主義思想品德和政治教育的課程。”要使學(xué)生較好地掌握社會主義建設(shè)基礎(chǔ)理論知識，必須堅(jiān)持教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)原則，改進(jìn)教法，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)環(huán)境，才能提高課堂教學(xué)效率。

二、激情導(dǎo)入，開啟創(chuàng)新教育

精彩有趣的導(dǎo)入不僅能使學(xué)生很快進(jìn)入角色，讓學(xué)生明白本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，集中學(xué)生的思維方向，而且能啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)情緒，達(dá)到“動之以情，曉之以理，煉之以志，導(dǎo)之以行”的效果。

要達(dá)到這一目的，教師就要深刻鉆研教材，理解各部分知識之間的框架和邏輯層次、邏輯關(guān)系，創(chuàng)造出一個(gè)有特色的導(dǎo)入，使景深含于情中，震動學(xué)生的心靈，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。通過有趣的導(dǎo)入，能使沉悶的課堂活躍起來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)靈感，增強(qiáng)思想政治課教學(xué)的吸引力和說服力。但是，不管以何種形式導(dǎo)入，都要遵循一致性、啟發(fā)性、情感性、針對性、簡明性原則，突出重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，做到精和趣，從而由教師“情”的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生“景”的誘入，達(dá)到主客觀體的第一次碰撞和統(tǒng)一，從而開啟落實(shí)創(chuàng)新教育之門。

三、營造民主、寬松的課堂氣氛，實(shí)施創(chuàng)新教育

在教學(xué)過程中，師生關(guān)系是完全平等的，教師不再是居高臨下，而是與學(xué)生站在同一平臺上互動探究，適時(shí)加以啟發(fā)和點(diǎn)撥。教師應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，從灌輸知識轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生思考，鼓勵(lì)學(xué)生探索與創(chuàng)新，創(chuàng)設(shè)民主、平等、自由、和諧的教學(xué)氣氛，形成一個(gè)無拘無束的思維空間，讓學(xué)生處于一種輕松愉快的心理狀態(tài)，積極思維，馳騁想象，敢于標(biāo)新立異，打破陳規(guī)，善于質(zhì)疑。為此，教師要在相信學(xué)生具有創(chuàng)造潛力的基礎(chǔ)上，充分調(diào)動學(xué)生的思維和想象，鼓勵(lì)學(xué)生自由地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，尤其當(dāng)學(xué)生對教師和書本的觀點(diǎn)有異議時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)給予當(dāng)眾表揚(yáng)，激勵(lì)全體學(xué)生敢于獨(dú)立思考，然后以平等的身份與學(xué)生互相切磋、共同探討，求得正確的結(jié)論。

四、發(fā)揮學(xué)生主體地位，落實(shí)創(chuàng)新教育

在教學(xué)過程中，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用的地位幾乎為每一個(gè)教師所熟悉，然而在實(shí)踐中真正使二者統(tǒng)一起來恰恰是課堂教學(xué)改革中最關(guān)鍵而又最困難的。以往的政治課教學(xué)，教師把學(xué)生的學(xué)習(xí)視為單純繼承性的過程，教師講得多，學(xué)生獨(dú)立思考時(shí)間少，甚至滿堂灌，滋長了學(xué)生的依賴性和惰性。思想政治課素質(zhì)教育的主渠道雖然仍是課堂教學(xué)，但是《中學(xué)德育大綱》中規(guī)定：“思想政治課是向?qū)W生較系統(tǒng)地進(jìn)行社會主義思想品德和政治教育的課程。”因此，要使學(xué)生較好地掌握社會主義建設(shè)基礎(chǔ)理論知識，必須堅(jiān)持教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)原則，改進(jìn)教法，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)環(huán)境，才能提高課堂教學(xué)效率。發(fā)揮學(xué)生的主體作用，要求政治教師在課堂上的所有活動始終要以引發(fā)學(xué)生興趣，激勵(lì)和鼓舞學(xué)生的主體意識為出發(fā)點(diǎn)，努力把愛國主義思想，克服困難的精神，熱愛科學(xué)、獻(xiàn)身社會等內(nèi)容潛移默化灌輸給學(xué)生。為此，教師每講述一個(gè)觀點(diǎn)、設(shè)計(jì)一個(gè)問題，都應(yīng)精心斟酌、反復(fù)比較，多從啟發(fā)誘導(dǎo)、聯(lián)系學(xué)生實(shí)際的原則設(shè)計(jì)教學(xué)，慎重選擇教學(xué)方法，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。教師在處理教材時(shí)，哪些知識需要講解、怎樣講解，哪些知識需要提示、怎樣提示，哪些知識需要學(xué)生自學(xué)、怎樣自學(xué)、課堂結(jié)構(gòu)如何設(shè)置，怎樣營造愉快、和諧、民主、活躍的教學(xué)氣氛，怎樣有利于高效優(yōu)化，這些都需要教師在實(shí)踐中大膽嘗試，用心摸索，靈活掌握，這也正是體現(xiàn)教師主導(dǎo)作用的方面。

五、巧設(shè)疑問，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識

古人云：“學(xué)起于思，思源于疑。”因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入生疑、釋疑的情境，使其生理上處于憤悱狀態(tài)，使其思維處于一種永不滿足、不斷進(jìn)取的積極心理狀態(tài)。在思想政治教學(xué)中，教師提出疑問后，不是平鋪直敘地講述問題的答案，而是分析任務(wù)，讓學(xué)生認(rèn)識到自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與當(dāng)前所面臨的問題之間的差異、矛盾和沖突，從而能夠激發(fā)學(xué)生的興奮，激發(fā)學(xué)生積極投入的強(qiáng)烈欲望。創(chuàng)新只有被激發(fā)出來，思維才會更敏捷，聯(lián)想才會更豐富，才能使學(xué)生在實(shí)踐中體會到解決任務(wù)的樂趣。

總之，在創(chuàng)新教育的同時(shí)，要遵循教育教學(xué)規(guī)律，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維。在課改中，我們還會遇到各種棘手的問題，探索的路漫長而坎坷，這要求我們要做大量深入細(xì)致的工作，精心鉆研，銳意進(jìn)取，勇于奉獻(xiàn)，堅(jiān)信創(chuàng)新教育之花將生機(jī)盎然，永遠(yuǎn)綻放。

（隴西縣教育局教研室）