如何提高農(nóng)村中學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平

摘要：語(yǔ)言是重要的交流工具，而英語(yǔ)是國(guó)際間交流的重要語(yǔ)種。本文從阻礙農(nóng)村學(xué)生口語(yǔ)交際能力的因素開(kāi)始分析，根據(jù)自己的一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)了四點(diǎn)提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的策略。如今，英語(yǔ)已經(jīng)成為提升一個(gè)國(guó)家國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的重要手段。因此，交際能力的培養(yǎng)是語(yǔ)言教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。而提高英語(yǔ)口語(yǔ)水平是教學(xué)任務(wù)的重點(diǎn)之一。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)言；口語(yǔ)；交際能力

英語(yǔ)的語(yǔ)言素質(zhì)教學(xué)目標(biāo)是“培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力”。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師需要進(jìn)行課堂模式的改革，即一改以往的一塊黑板、一支粉筆、以教師為中心的講解模式為以學(xué)生為主體，以靈活多變的現(xiàn)代化教學(xué)手段及方法所營(yíng)造的課堂語(yǔ)言氛圍的活動(dòng)式、交流式等模式，從而使課堂真正成為全面培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言素質(zhì)的主渠道，以達(dá)到教學(xué)及培養(yǎng)人才的目的。下面，我就強(qiáng)化中學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、阻礙農(nóng)村學(xué)生口語(yǔ)交際能力的因素

1. 應(yīng)試的導(dǎo)向

測(cè)試是英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，測(cè)試的內(nèi)容和形式對(duì)教學(xué)內(nèi)容和方法起著極大的導(dǎo)向作用。由于客觀原因，大多數(shù)省市中考沒(méi)有設(shè)立口試，因而許多教師不重視口語(yǔ)教學(xué)，而過(guò)多地強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法和句型的講解與練習(xí)。在中考這一“指揮棒”下，學(xué)生也未重視口語(yǔ)訓(xùn)練，片面地認(rèn)為語(yǔ)法是學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵，因此，學(xué)了幾年英語(yǔ)后他們?nèi)匀皇遣粫?huì)開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的“啞巴”。

2. 害羞、恐懼心理

農(nóng)村的孩子一般都比較膽小，羞于說(shuō)英語(yǔ)。很多學(xué)生不愿開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，怕說(shuō)錯(cuò)受到老師的責(zé)備或同學(xué)的嘲笑，這種恐懼心理常導(dǎo)致學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)時(shí)顯得焦慮和緊張，影響他們正常的思維和順利地表達(dá)。而造成恐懼心理的原因就是學(xué)生平時(shí)缺少足夠的口語(yǔ)練習(xí)機(jī)會(huì)，同時(shí)又過(guò)多考慮所說(shuō)句子的對(duì)錯(cuò)，因而阻礙了口語(yǔ)訓(xùn)練的順利進(jìn)行。

3. 缺少英語(yǔ)交際的氛圍

交際教學(xué)思想的倡導(dǎo)者歐萊特認(rèn)為，語(yǔ)言學(xué)習(xí)的成功在于將學(xué)生放在一個(gè)有效的口語(yǔ)交際的環(huán)境之中，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言形式的得體與否作出判斷的能力和結(jié)合語(yǔ)境理解語(yǔ)言形式與意義的能力。但是我們農(nóng)村學(xué)生接觸真實(shí)英語(yǔ)交際情景的機(jī)會(huì)非常有限，他們的語(yǔ)言學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的主要環(huán)境就是課堂，教師在課堂上的用語(yǔ)較少，往往是一支粉筆、一本書(shū)、一言堂、一板書(shū)的形式，口語(yǔ)練習(xí)也局限于書(shū)本上機(jī)械的操練，缺乏教師和學(xué)生間思想上、信息上、情感上的交流。

二、提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的策略

1. 培養(yǎng)興趣，課前活用英語(yǔ)游戲活動(dòng)

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中要想提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平，首先要激發(fā)他們對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)產(chǎn)生興趣。為此，在教學(xué)中我會(huì)每單元設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單、有趣的英語(yǔ)游戲活動(dòng)（我把它稱(chēng)為“課前熱身活動(dòng)”）。這樣，學(xué)生們?cè)谧鲇螒虻耐瑫r(shí)，會(huì)不知不覺(jué)地進(jìn)入英語(yǔ)課堂的氛圍中。比如，有節(jié)奏的拍手游戲：兩只手同時(shí)各伸出一根手指，說(shuō)：one，one，啪！啪！啪！（拍手），兩只手同時(shí)各伸出兩根，說(shuō)：two，two，啪！啪！啪！five，five，啪！啪！啪！（拍手）。這種游戲既動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)手，又訓(xùn)練了學(xué)生的模仿能力；既提高了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，又集中了注意力。課前的英語(yǔ)游戲活動(dòng)，極大地調(diào)動(dòng)了同學(xué)們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，也鍛煉了他們的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。

2. 創(chuàng)設(shè)情境，提高口語(yǔ)交際能力

英語(yǔ)作為我們的第二語(yǔ)言，它沒(méi)有一定的語(yǔ)言環(huán)境，因此教師應(yīng)該多給他們提供這樣的環(huán)境，讓學(xué)生大膽地說(shuō)英語(yǔ)。如，當(dāng)講到購(gòu)物話題時(shí)，筆者把講臺(tái)布置成A school shop，桌子擺滿(mǎn)了從學(xué)生那里拿來(lái)的東西。首先叫一個(gè)學(xué)生扮演一個(gè)去買(mǎi)東西的人，教師扮演賣(mài)東西的人，用英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行購(gòu)物：

T：Excuse me，what can I do for you？

S：Can I have a pen？

T：There are all kinds of pens.Which one do you like？

S：I would like this one，how much is it？

T：It is two Yuan.

S：Ok，it is not expensive.Here is money.

T：Do you want anything else？

S：That is all.

T：All right，thank you.

通過(guò)這樣示范以后，再讓學(xué)生反復(fù)操練。通過(guò)對(duì)不同話題的模擬訓(xùn)練，如模仿開(kāi)生日party、模仿去野炊、模仿去朋友家等，學(xué)生們的口語(yǔ)有了很大的提高。總之，教師只要不斷給學(xué)生提供機(jī)會(huì)，學(xué)生就會(huì)說(shuō)得越來(lái)越好。

3. 改編對(duì)話，口頭復(fù)述課文，提高口語(yǔ)交際能力

在平時(shí)的課堂教學(xué)中，我們學(xué)習(xí)了對(duì)話后，通常要求學(xué)生進(jìn)行表演。我們可以就地取材，多給學(xué)生提供身邊的素材，讓他們改編對(duì)話，把剛學(xué)到的句型和這些素材應(yīng)用到有趣的情景教學(xué)中去，將課堂變成生動(dòng)活潑的英語(yǔ)交際場(chǎng)所。對(duì)于閱讀文章，我們經(jīng)常要求學(xué)生進(jìn)行復(fù)述。這樣，學(xué)生不但掌握了課文，而且提升了口語(yǔ)能力，效果相當(dāng)不錯(cuò)。

4. 開(kāi)展英語(yǔ)角，舉辦英語(yǔ)口語(yǔ)比賽，提高口語(yǔ)交際能力

英語(yǔ)角能展現(xiàn)個(gè)人才能，發(fā)展智力，把語(yǔ)言形成和語(yǔ)言意義融合在一起，讓學(xué)生在交際活動(dòng)中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。我們每周舉辦一次英語(yǔ)角活動(dòng)，在活動(dòng)中，我們要求學(xué)生用英語(yǔ)互相問(wèn)候、借東西、打電話、購(gòu)物等，使學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)境中感受英語(yǔ)，從而去鍛煉和提高口語(yǔ)交際能力。我們每學(xué)期還舉辦如演講比賽、故事會(huì)、唱英語(yǔ)歌等活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)、用英語(yǔ)。我們要調(diào)動(dòng)一切積極因素，充分利用身邊現(xiàn)有的資源，努力使英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越規(guī)范化。

交流是學(xué)生提高英語(yǔ)口語(yǔ)能力的主渠道，我們應(yīng)該盡量為學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)提供一個(gè)較為寬松的環(huán)境。總之，學(xué)生口語(yǔ)非但一定要學(xué)，而且要學(xué)得地道，以此才能實(shí)現(xiàn)當(dāng)前課改中從重語(yǔ)言要素到重語(yǔ)言實(shí)際能力運(yùn)用能力的轉(zhuǎn)變。在這個(gè)過(guò)程中，教師和學(xué)生一定要相互配合、共同努力，來(lái)提高中學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。

（通渭縣李店鄉(xiāng)祁嘴學(xué)校）