小學體育教學中互助式學習的有效運用

摘要：互助式學習是指學生在教師的指導下，根據自身體能和技能水平而自愿組合的一種相互幫助、相互學習、相互競爭的教學形式，以更好地實現學生在教學中的主體地位，激發學習的主動性和自主性，實現體育教學的最優化。事實證明，小學體育課采用互助式學習有巨大的優越性。

關鍵詞：小學體育教學；互助式學習；學生主體性

如今的小學生成長在一個完全開放式的社會，他們活潑好動，對周圍任何事物都感到新鮮，充滿了好奇心。雖然近幾年學校的教育制度和教育模式有所改進，但是始終擺脫不了應試教育的影子，教師在課堂上采取“填鴨式”灌輸教育，要求學生按照自己的要求對教學內容進行掌握，從而忽視了學生其實對事物通常有自己獨到的認識和理解。長此以往，這樣的教育方式必然會制約小學生的邏輯思維和創新能力的發展。

一、小學體育教學中互助式學習的意義

素質教育的中心是以人為本，將學生放在學習的主體地位，因此教師應放下架子，把自己完全置于與學生平等的地位，尊重學生，與學生之間建立起交流和溝通的橋梁，創造豐富的教學環境，信任學生的學習能力，讓學生的學習變成一個主動構建的過程。傳統的小學教育，文化科目成績是升學的主要條件，大多數教師、家長和學生都會重視文化課程，忽視道德體育。因此，體育教師容易輕視體育課程上對學生們的教學，通常是做做準備運動，便讓學生們自由活動，甚至有時候把體育讓給文化課教師。體育教學有別于其他的學科，能夠很好地加強學生的鍛煉身體健康，讓處于身體發育階段的孩子們有了更好的強健體魄的平臺。因此，我們絕對不能忽視體育課程的重要性。

在全國大力提倡新型教育的形勢下，小學體育教學提出了互助式學習的模式。互助式學習是兩個或兩個以上的個體為了實現共同目標而自愿結合在一起，通過相互間的配合和協作來提高學生的學習主動性，提高學習質量，最終實現個人利益的一種學習活動。體育互助式教育不僅僅是教授與學習、接受與表達，更是主體與主體之間進行不間斷的溝通、對話、監督，是思想的碰撞，是情感的交流。在互助式教學中，小學生借助互相學習、監督、合作，互相配合，協同合作，充分調動小學生的積極性，發揮小學生的主體作用和潛在能力。

二、小學體育教學中互助式學習的特點

小學體育教學中互助式學習的一個最主要的特點是學生把小組的榮譽看得至關重要，為了小組的利益都盡最大的努力去做好自己的一切，因為自己的一切關系著整個小組的利益。有了這種不甘落后的信心，體育學習當中每組的成員都會互相兼顧，共同進退，體育資質較差的學生主動要求幫助，體育資質較好的學生主動奉獻幫助，共同協助找出解決問題的方法，達成體育學習的目標。盡管學生的體育資質存在差異，但互助式學習最大限度地彌補了這種不足。

三、小學體育教學中互助式學習的運用

1. 設立小組長

根據小學生自制力差、貪玩好動、專注力不夠的特點，體育教師應該建立組長責任制，在每個合作小組內設小組長一名，負責組織組內成員的合作學習。如果互助式學習小組沒有統一的管理，就會導致組織紀律散亂，體育學習目標無法完成。因此，為了能有效地進行合作交流，使全體成員都能獲得鍛煉的機會，教師應該選擇體育資質水平良好、發言積極、操作能力較強、表現欲望強烈的學生當學習小組的組長，并且要正確樹立小組長的威信。督促組長積極主動地組織小組活動，使組員養成合作學習的良好習慣，培養合作意識。指導小組長在組織小組討論會時，需要靈活協調，鼓勵整組組員大膽發言，分享經驗，促使不同的人得到不同的發展。在活動會議進行過程中，小組長收集組員不同建議和意見，并及時準確地向老師匯報學習發展情況。

2. 為組員合理分工

在互助式學習小組中，讓不同的小組成員承擔不同的角色，做到合理分工，明確各個成員的職責，做到活動能夠有條不紊地進行，共同實現小組目標。在合作交流中，常常會出現大家意見不一致，大家各執己見的場面，這個時候就需要小組長設立會議記錄員，整理各個同學不同的想法，以便及時向老師提交意見，得到合理的解決。一個小組中肯定會存在體育資質高低不同的組員，讓體育資質高的同學帶領和監督體育資質低的同學完成各項小組任務，能讓大家共同進步，得到充分的鍛煉。這樣，不僅提高了體育資質低的同學的體育學習能力和主動性，也培養了體育資質高的同學的責任心和互助式精神。

3. 培養良好的合作學習習慣

體育教師應該多鼓勵小學生踴躍發言，勇于表達自己的見解，對于正確的想法給予高度贊揚，對于存在偏差和錯誤的見解，在贊揚積極發言的同時，鼓勵他將自己的見解加以完善，從而養成獨立思考的習慣，以避免小組 “人云亦云”、盲目從眾的現象。體育教師應該多多舉辦小組與小組之間的體育活動，這樣不僅能讓學生將平時所學所練的體育項目得以發揮，而且提高了學生之間的凝聚力。

4. 要提供充裕的合作學習時間

小學體育教學中互助式學習是新型教育模式，為了普及這一自主、合作、探究的學習方式能夠在體育課程中順利進行，體育教師一定要將互助式學習在課程教學中進行到底。如有的小組還未真正進入合作學習主題，活動就停止了，這樣的小組合作學習不但達不到合作學習的目的，而且很容易挫傷學生合作學習的熱情，養成敷衍了事的不良習慣。因此，教師應該給予學生充分的操作、探究、討論、交流的時間，讓每個學生都有發言的機會和相互補充、更正、辯論的時間，使不同層次學生的智慧都得到發揮。在合作學習之前，教師還應留給學生足夠的獨立鍛煉的時間，因為只有當學生在解決某個問題百思不得其解時，進行合作學習才有成效。

四、小結

互助式學習擴大了學生之間的交流，突破了單純的師生交流，使學生有較多的參與機會，突出了學生的主體地位，能從許多方面促進學生更加生動活潑地學習。通過教師和學生教與學的相互作用，使學生獲得了體育知識技能，發展了能力，形成了良好的個性品質。

（張家港市萬紅小學）