怎樣在數學教學中培養學生的學習興趣

在教學過程中，要讓學生輕松、愉悅、主動、有效地學習，關鍵就是培養起學生的學習興趣。幾年來，我在教學過實踐中圍繞這一課題進行了一些探討和嘗試。

一、加強情感溝通

數學教學是一個認識過程，是一種情感活動過程。學生的學習情感調控得好，可以變被動學習為主動學習。初中數學，從初一代數起，就進入了形式運算階段。對于教材中出現的新知識，如代數式、負數、一元一次方程等，如何使學生牢固掌握呢？首先，教師要讓學生在獲得知識、解決問題的過程中親身感受數學知識的廣泛應用，以此激發學生的求知欲，讓其產生肯定的學習情感，使他們認識到如果想擁有一個美好的未來，且能更好地勝任以后的工作，就必須學習數學并且一定要學好數學。其次，教師要注重對學生的感情投入。

教師應通過日常教學中的許多細微之處對學生科學引導、熱情幫助，使學生切實感受到老師的愛心和對自己的關懷，從而產生情感共鳴。

二、運用電教手段

學習語言最怕缺乏語言環境，課上沒有數學氣氛，會使具有好動、情感易變特性的學生感到枯燥乏味。運用多媒體，精心設計好每一堂課，把抽象的圖形、單調的公式具體化、生動化、形象化，就會深刻地吸引學生的注意力，激發起學習情趣，迅速培養其學習興趣，提高學數學的能動力。這樣，既可滿足學生的好奇心、求知欲，也能全面調動學生多方面的積極性。

三、利用數學競賽

根據學生的心理特點制造一種積極的氛圍，對學生的行為會起到強化定向作用，有利于充分發揮參與者的創造力和競爭力。在一段時間后，我們就可采用競賽的方式進行比賽，選出優勝小組進行獎勵。我們要讓學生做課堂的主人，動口、動手又動腦，親身參與課堂和實踐，包括知識的獲取、新舊知識的聯系、知識的鞏固和應用的全過程。要強調凡能由學生提出的問題，不要由教師提出；凡能由學生解的例題，不要由教師解答；凡能由學生表述的，不要由教學寫出。同時，組與組、班與班之間也應有比賽，從而激發學生的競爭意識，培養學生的學習興趣。

四、數學知識生活化

教師可把生活中的數學知識帶到課堂來，如超市的價格標簽、銀行的利率、家裝材料的購買面積估計以及食堂菜譜的調查統計表等。這樣的學習，無疑能極大地激發學生求知的內驅力，使所要學習的數學問題具體化，使學生在課上能滿懷興趣、集中精力，課下又能根據自己的愛好，拓寬自己的知識面。

總之，數學本來就是一門有趣的學科。如果我們能注意挖掘潛藏在數學中的寶藏，注意培養學生的學習興趣，自始至終都能生動地、饒有興趣地讓學生去學，就可以使學生的數學學習能持久下去，并發揮他們潛在的能動力，使他們在數學學習方面有突出的表現。

（遵義市紅花崗區金頂山鎮蓮池中學）