借“課改”東風,讓“創新”在眼中閃光

摘要：社會的飛速發展，科學技術的日新月異，需要更多的高層次的創新人才。“創新”是從古到今的教育家一貫提倡的精神。江澤民同志在全教會上指出，教育必須以提高國民素質為根本宗旨，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，努力培養“四有”新人。

關鍵詞：創新意識；創新思維；創新能力

初中教育是培養創新人才的基礎教育，它好比高樓大廈的基石。英語是一門富有創新內涵的學科，它作為一門基礎學科，其要求含有大量思維能力和創造力培養的因素。課堂教學是創新教育的主渠道。因此，認真研究課堂教學改革，則是完成創新教育的重要保證。以下是本人在教學實踐中的幾點拙見。

一、培養學生的發散性思維，強化學生的創新意識

美國教育心理學家托拉斯認為判別一個人創造力高低的特征有很多，其中就有：持有自己獨特的實驗方法和發現方法，喜歡尋找所有的可能性，常常提出“還有別的方法嗎？”這樣的問題等等。創新意識與能力的核心之一就是發散思維。一個人的思維由“一”而“多”發展到各個方面，就會得到不同的新穎的觀念。這樣既擴大了知識的信息量，又開拓了思路，有時還可以因此深刻地認識事物的本質。基于這一點，筆者嘗試了三種方法：

1. 設疑布陣

學生要學的知識不僅僅是一個結論，而是一個過程，一個自我否定的過程。一個問題的答案往往不是唯一的，而是開放式的。我們要引導學生多角度觀察、發現、分析、解決問題。至于結論，并非教師一錘定音，要允許學生質疑。學生的思維活動是從“疑”開始，靠“疑”來推動。“學須有疑，小疑則小進，大疑則大進，不疑則不進。”質疑的過程就是思考、探索、發現問題的過程。它本身表現了一種求知欲，包含著智慧的火花。在教學中我們要善于激疑，有意訓練學生發現問題的能力。我們可精心設計一組類似的問題，使學生沿著教師引導的邏輯思路步步深入，達到去發現、探索并得出結論的目的。例如，在7 Aunit5GrmmarB主要闡述現在進行時態，比較枯燥乏味。我在上課一開始就在黑板上畫了一個數軸，標上原點和正方向。學生們甚是驚奇：英語課怎么上成數學課了？這時我將數軸上的原點改為now，正方向改為future，當學生驚訝時，我趁勢解釋：“We use the present continous tense to talk about things that are happening now.”學生立即心領神會。

2. 縱橫比較

思維的靈活性是指學生善于分析問題，充分運用已有知識迅速找到解決問題的方法。在教學過程中，按知識內容的縱橫聯系比較，可以溝通不同知識內容間的相互聯系，開拓思路，活躍思維，培養學生思維的廣闊性。例如，7A中關于怎樣正確使用“take，spend，cost，pay”對于學生來說是比較棘手的。于是我出了這樣兩個翻譯題：

（1）我每天花半個小時做家務。

It takes me half an hour to do housework.=I spend half an hour doing housework.（不可用“cost”“pay”）

（2）他花了50美元買了這雙長筒靴。

He spent 50 dollars buying/on these long boots.=These long boots cost him 50 dollars.=He paid 50 dollars for these long boots.（不可用“take”）

通過這種比較翻譯，可以使學生明其原理，得其方法。通過變化，使知識系統化、網絡化，從而提高了概括能力。通過知識的遷移作用，積極思維，鍛煉了思維的積極性，有利于學生在認識事物的過程中培養思維的廣闊性。

3. 啟發聯想

聯想是人在創造性思維中，由一事物想到另一事物，由此及彼、由表及里的思維活動。首先，要求學生深刻領會、理解基礎知識。這是聯想的根本。其次，要注重聯想過程。比如，7Aunit3GrammarC要求學生正確使用some和any，于是我啟發學生聯想到預備課程中There be句型結構運用some和any的情況，引導他們總結出其用法。

二、營造良好的心理環境，激發學生的創新欲望

有研究顯示，“心理安全”和“心理自由”是創新能力形成的兩個重要條件，所以教師要為學生創設一種民主平等、相互信任和理解的教學氛圍。在這樣的“心理安全”和“心理自由”的環境中，學生可以得到足夠表達自己思想情感的機會，可以最大限度地發揮自主精神，有利于形成探索創新的心理愿望。

1. 不拘于課堂形式，推崇學生創新

課堂教學中，我們要營造一個寬松和諧的教學環境，創造一個自然、親切的教學氛圍。我們要不拘于課堂的形式，允許學生相互討論、師生共同探討，甚至允許學生對老師的觀點提出異議。只有這樣的環境，才有利于學生形成探索創新的心理愿望。

2. 巧妙地評價鼓勵學生

師生情感的最優化實際上是教學過程最優化的重要條件，直接影響教學過程中學生情緒的緊張、焦慮程度、智力的活力程度及對教學過程的參與程度。因此，我們必須有技巧地評價學生，使學生主體地位得以確立，自信心得以增強，使其潛能和創造性得到挖掘和發揮。比如，當學生在學習過程中出現錯誤時，教師可用“Good，but ”等評價用語，在肯定成績的前提下指出錯誤。當學生由于怕說錯而不敢大膽舉手發言時，教師可以說“Don’t be nervous.It doesn’t matter whether your answer is right or wrong”，構建一個團結合作的教學集體，使學生感到自己的學習、討論、發言是自由的、安全的，不會受到壓制。這樣良好的心理環境有利于點燃學生求異、創新的火花。

三、創設探究情境，活躍學生的創新思維

1. 創設“問題”情境

實踐證明，在正式講解教學內容前，提出與課文內容有關的一些問題以引起學生的好奇和思考，是激起學生認識興趣和求知欲的有效方法和手段。創設問題情境的原則是：（1）問題要小而具體。（2）問題要新而有趣。（3）問題要有適當的難度。（4）問題要有啟發性。比如，我在教7Aunit4ReadingA時，先問學生：“Where can you go shopping？”同學們很快給出答案——shopping mall， supermarket等。然后又問：“What can you say when you want to buy something in a shop？”學生們立刻活躍起來，七嘴八舌地討論著。用這兩個問題引出本課內容，能使課文與學生的實際有機地結合起來。

2. 合理運用創新型教學手段

運用實物、圖片、簡筆畫、游戲、英語歌曲、對話和現代化教學媒體等是當今教師常用的教學手段。這些手段可以充分調動學生認知主體的主動性和積極性，充分發揮人機交流的優勢，促進課堂教學的快節奏、大容量、高效率，學生學得愉快，教師教得輕松。如7Aunit3 Reading A介紹了關于萬圣節的概況。課前我便讓學生利用網上信息查找資料，并把他們搜集來的插圖以及關于“special costume”“trick or treat”等整理在一起，再加上他們的解說和介紹，結合課文內容，在萬圣節到來的時候，給他們上了一節生動的電教課。

四、開辟外語交際的陣地，培養學生的創新能力

要讓學生學會用外語進行交往，提高他們的交往能力，就必須給他們提供良好而優越的交際環境。交往的范圍越大，環境創設得越好，氛圍越濃，學生使用英語交往的欲望越強，交往的內容越豐富，效果越明顯，創新能力越強。

（1）在班上專門開辟每日一條英語格言集錦、課前3分鐘英語演講等。通過介紹自己喜歡的好的名言和作品，引導學生共同學習。

（2）班級黑板報的英語角也是學生在班級交往中的主要陣地。

（3）相互交換英語日記的閱讀也有助于學生創新能力的提高。

創新是時代的要求，創新教育是時代賦予我們的重任。希望每一位教師都要探索課堂教學中的創新教育，把培養學生的創新意識、創新精神和創新能力滲透到每一節課中，成為教學的主旋律。

參考文獻：

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（南京市江寧區銅山初級中學）