基于高校產學研合作平臺下的校企合作動力系統探析

文章從系統的角度，分析了校企合作這個的系統和傳統的高校、企業兩個系統的不同之處與特點。從多方面的分析校企雙方的進行合作的動力入手，認為校企合作是符合雙方共同利益的共贏之舉，并進一步談到了從利益分配、產權歸屬等幾個方面關注如何保護這個共贏機制的問題。

一、引言

校企合作教育的產生最早可追溯到1903的英國桑德蘭特技術學院在工程和船舶及建筑系中實施的“三明治”教育模式。中國使用校企合作教育一詞始于80年代中期，普遍認為“校企合作”模式，既能發揮學校和企業的各自優勢，又能共同培養社會與市場需要的人才，是高校與企業(社會)雙贏的模式之一?！?999年，《中共中央、國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》中指出：“教育必須為社會主義現代化建設服務，與生產勞動相結合，培養德、智、體全面發展的社會主義事業的建設者和接班人。因此加強學校與企業的合作，教學與生產的結合，校企雙方互相支持、互相滲透、雙向介入、優勢互補、資源互用、利益共享，是實現高校教育及企業管理現代化、促進生產力發展、加快企業自有人才的學歷教育，使教育與生產可持續發展的重要途徑。從世界各國的校企合作發展軌跡來看，有德國的“雙元制”模式，美國的“合作教育”模式，英國的“工讀交替”模式，澳大利亞的“TAFE ”模式和日本的“產學官合作”模式等等。雖然其具體的實施方法和條件不一，但可以肯定的一點是，校企合作是一種行之有效的機制，合作中的高校和企業都能從這種關系中各取所需。

那么到底促成校企雙方合作的動力有哪些呢？

二、傳統的高校與企業兩個系統

1．高校

高校這個系統，輸入因素包括：作為教育對象的學生；保證學校維持結構和運行的資金，科研項目資金等。該系統的輸出主要包括兩大要素，即一是科技人才，它是作為輸入因素的學生的轉化狀態；二是科研成果，包括可用于企業改進管理的理論成果和新工藝，新產品等。

2．企業

企業作為一個系統，其輸入因素包括：作為加工對象的原材料；作為引導工廠企業從事生產的市場信息；企業的發展，它還必須吸收人才和新的技術。企業作為一個系統的輸出，包括產品和服務。

因此，傳統的學校與企業大體上是兩個相互獨立的系統。一般情況下，高校跟企業的聯系很少。高校，作為培養人才的一個機構，它與企業的聯系僅停留在它為企業提供了很多可供選擇的人才。高校與企業的聯系是單向的，它們雙方是簡單的供需關系，前者是供方，后者是需方。這種單向聯系的關系，沒有組成一個具有反饋的系統，會造成一系列的資源浪費：造成結構性失業，也就是學校培養出來的人才不能滿足企業的需要，盡管企業有職位空缺，但學校提供的人才因為沒有所需的技能而導致失業，也就是由于勞動力的供給和需求不匹配而造成的失業。這種情況主要由作為人才需求方的企業引起，因為企業與市場的聯系，它的行為就會受到成市場反饋回來的信息的影響。另一方，高校因為沒有從企業或者是市場反饋回來的信息，所以反應很遲緩，或者是沒有反應。如此以來，校企合作模式便在這種情況下應運而生。

三、校企合作模式下的學校與企業動力

作為一種有別于傳統的高校和企業的組織形式，校企合作突破了高校與企業以往簡單的單線聯系，可以構成起一個雙向聯系的系統。系統中的雙方都能從中獲得自己的利益（如表1所示）。

1．高校尋求企業合作的動力

（1）尋求實踐環境

傳統的高校，由于長時間只注重理論研究，而且由于一些客觀原因，學生實踐的機會較少，使得高校教師和學生，所學的知識與實際脫節，因此，大部分的離校畢業生在走入社會以后不能適應社會的環境，感到學無所用。通過校企合作，企業為高校提供如優良機器設備的大批量的工業生產環境，研究出高水平的研究成果，為高校科研人員、教師提高科研水平和專業水平創造平臺，為學生到企業實習、到企業社會實踐以及畢業后的就業提供實踐環境。

（2）尋求市場環境

高校長期高校專注于理論研究，沒能及時得到市場反饋回來的信息，研究出來的成果不能以市場結軌，只注重技術忽視社會需求，在轉化成生產產品時容易導致市場需求的矛盾。一方面，企業擁有大批經驗豐富的生產人才、管理人才，營銷人才，有較強的抗風險承擔能力，另一方面，企業擁有在市場多年迅速的摸爬滾打得出的生存之道，也就是企業獨特的經營理念、經營方式。這些更有助成果迅速轉化成市場化的產品，提高科技產品的生存率。

（3）科研成果產品化

任何科學技術成果只有通過應用于社會，才能由潛在的生產力轉化為現實的生產力。一方面企業是科技成果轉化成社會需求產品的必經的橋梁，只有企業集市場調研、技術開發、批量產生、組織銷售一身，才能完成技術創新的整個過程；另一方面高校不完全具備這種綜合能力、條件和內在動力。只有合作，才能更有利于高校的科研成果產品化并轉化為生產力。

（4）獲得資金支持

科研經費不足是一直以來長期困擾高校的一個問題。而企業要想得到長足的發展，必定要投入越來越多的科研經費，使自己的產品具有市場競爭力。高校如果與企業合作，就能獲得從企業來的資金支持。

另外，高校的科研長久以來，大部分都局限于學術圈內的討論。而企業科研由于跟市場聯系緊密，一般都有最新的科研方法和管理經驗可以供高校學習。

2．企業尋求高校合作的動力

（1）獲得科研成果。高校學術水平高，科研人才多，并且受外界干擾較少。因此科研成果豐富，學術信息靈便。這種專一性，是企業獲得最新技術的較好來源。

（2）獲得優秀人才。企業在與高校合作期間，等于就是給了高校的教師和學生一個“試用”的機會，可以觀察與之合作的高校老師和學生。因此企業可以直接邀請表現優秀的老師和學生加入企業，這樣一來就給了企業一條挑選人才的好路子。

（3）工藝和產品的當地化。通過與高校的對接，企業能夠獲得很多本地的信息，因此就能在自己的產品和服務中加入本地的特色，使之更加適合當地的消費者。

另外，作為生存在市場中的企業。與它的顧客、合作伙伴等建立良好的關系，是一個企業可以持續發展的前提。通過與高校的合作，企業能建立起更加廣泛的公共關系。

3．高校和企業共同的動力

（1）利益共享。高校與企業的合作，高校能獲得市場環境，資金等，企業能獲得科研成果，優秀人才等。因此，這是一場各取所需的“雙贏”。

（2）風險共擔。任何的投資，新產品的開發，投入市場等活動，都具有一定的風險性。高校與企業的合作，一方面，可以減少失誤，集思廣益。另一方面，就算出現了問題，可以由雙方共同來承擔。

（3）降低交易成本。高校與企業的長期穩定的合作。能夠使高校獲得穩定市場信息，資金等，也能使企業有持續穩定的科研成果的供應。這樣以來，就省去了很多用來談判，監督等的成本，提高了效益。

另外，校企合作能使雙方提升自己的社會形象，擴大自己的社會影響力。由于與國家政策相符，因此也能獲得國家和地方政策法規的支持。

四、 校企合作模式下的新系統

根據以上的分析，學校和企業兩個系統由簡單的供需雙方，變成了具有反饋的一體的一個大系統（如圖3所示）。實線部分為原來的兩個系統具有簡單的提供人才和需求人才的關系，虛線部分為校企合作后的整個系統。

五、結論

綜上所述，經濟利益上的“雙贏”，是高校企業能夠走到一起的根源。那么如果保護這片滋生雙贏的土壤需要進行哪些工作呢？本文關注到幾個方面的問題：

第一，利益的分配問題。由于合作的目的就是為了獲得預期收益，所以利益分配必為合作雙方所關注。利益分配的結果，與高校和企業參與合作時的投入相比，能形成校企合作雙方對合作事件的滿意度評價。因此，為了讓合作健康運行，目標順利達成，高校和企業之間的利益分配必須與它們之前的投入相匹配，并由雙方友好協商及同意。

第二，產權的歸屬問題。對于高校與企業合作的科技成果歸屬問題包括科技成果的使用權、收益權和轉讓權問題。一般說來，由于涉及企業在市場中的經濟利益，高校只能擁有使用權和收益權。且高校對于科研成果的使用權應僅僅局限在學術研究上，在沒有征得企業同意的情況下，高校不可以將科研成果市場化等。另外，還將涉及到高校和企業的價值觀、文化氛圍不一致等問題。高校的辦學宗旨一般為教書育人，容易重學術輕利益。而企業一般以獲取經濟利益為首要目標。這樣在涉及產品設計、投入市場等問題上可能會有一些沖突，這就需要校企合作雙方協商解決。

課題項目：本文系2010年新世紀廣西高等教育教改工程項目“基于校企深度合作的獨立學院應用本科人才培養模式的研究與實踐”的研究成果之一。（課題編號：2010JGZ049）

參考文獻：

[1]秦旭，陳士俊.產學合作的系統分析及運行機制研究[J].科學管理研究，2002(5).

[2]王蛟.校企合作技術創新的動力研究[C].西安理工大學，2007(3).

（作者簡介：韋鴻鵬（1968-），男，廣西橫縣人，廣西工學院鹿山學院黨總支書記，副教授，研究方向：思政教育、高校管理；楊志毅(1964-)，男，廣西桂平人，廣西工學院鹿山學院高級工程師，研究方向高校管理。）