淺談對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的形聲字教學(xué)

在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中，漢字教學(xué)既是教學(xué)的重點(diǎn)又是一個(gè)難點(diǎn)。漢字作為漢語(yǔ)的組成部分，留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)時(shí)就不可逃避地要學(xué)習(xí)漢字。但是，漢字與拼音文字屬于完全不同的文字類型，漢字是一種意音文字，這給習(xí)慣于拼音文字的非漢文化圈的留學(xué)生帶來(lái)了一定的困難。如何提高他們學(xué)習(xí)漢字的效率，是我們推廣對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中一個(gè)亟需解決的問(wèn)題。然而在現(xiàn)代漢語(yǔ)的整個(gè)漢字體系中，形聲字又占據(jù)了絕大多數(shù)，《現(xiàn)代漢語(yǔ)通用字表》中的7000個(gè)漢字中，形聲字已占80﹪左右。這使得形聲字教學(xué)成為對(duì)外漢字教學(xué)中的一個(gè)重要教學(xué)點(diǎn)。

一、形聲字概述

東漢許慎在《說(shuō)文解字》中說(shuō)道：“形聲者，以事為名，取譬相成，江河是也。”即形聲是一種組合形符和聲符以構(gòu)成新字的造字方法。形旁表示字的意義，聲旁表示讀音。形旁可以幫助我們了解和區(qū)別漢字的意義，例如，用“（腳）”作形旁的字，一般同腳的動(dòng)作行為有關(guān)系，如“踢、踩、跳、踏”等。聲旁幫助我們了解漢字的讀音，大約有四分之一的形聲字聲旁和整個(gè)形聲字的讀音完全相同，例如，“丁，盯，釘，叮”等。但由于漢字形體以及古今語(yǔ)音的演變，有些形聲字變得既不表形也不表音了，但仍有相當(dāng)數(shù)量的形聲字還不同程度的具有表意表音的作用。

二、形旁、聲旁的局限性

形聲字的形旁和聲旁在幫助我們理解整個(gè)漢字的意義和推斷其讀音方面確實(shí)有很重要的作用，但同時(shí)又不可避免地存在誤導(dǎo)作用。

留學(xué)生習(xí)得形聲字時(shí)主要有以下兩個(gè)方面的偏誤：一是擴(kuò)大聲旁的表聲作用，即他們認(rèn)為只要是具有相同聲旁的字，讀音也應(yīng)該相同或相似。例如，在學(xué)習(xí)“開(kāi)”字之后，他們可能也會(huì)認(rèn)為“形”跟“開(kāi)”的讀音相似，這時(shí)候偏誤就產(chǎn)生了。聲旁的類推規(guī)律并不適用于所有的形聲字，有些形聲字，雖然具有相同的聲旁，但是具體的讀音卻相差很大。另一類偏誤是擴(kuò)大形旁的表意作用。形旁的表意功能也不是適用于所有形聲字。由于生產(chǎn)力的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，使得有些形聲字的形旁已經(jīng)不符合現(xiàn)在的意義，如果不熟悉繁體漢字，則無(wú)法對(duì)它的聲旁和形旁做出正確的判斷。因此，對(duì)漢字知識(shí)掌握有限的留學(xué)生來(lái)說(shuō)，既要意識(shí)到聲旁形旁對(duì)于學(xué)習(xí)形聲字的作用，又不能對(duì)它們的作用進(jìn)行過(guò)分的類推，這確實(shí)存在著一定的難度。

三、對(duì)外形聲字教學(xué)方法

在對(duì)外漢字教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該注重對(duì)漢字構(gòu)形知識(shí)的講解，讓漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者構(gòu)建一個(gè)正確的漢字理念，讓他們意識(shí)到漢字是形、音、義的統(tǒng)一體。漢字雖然數(shù)量眾多，但卻是有規(guī)律可循的，它具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性。形聲字也是一個(gè)典型范疇，在這個(gè)范疇中有典型形聲字、準(zhǔn)形聲字和非典型形聲字，它們形成一個(gè)連續(xù)統(tǒng)。因此，我們要針對(duì)不同類型的形聲字采取不同的教學(xué)方法。形聲字教學(xué)可以從下面兩個(gè)角度來(lái)探討：以聲旁推音和以形旁推義。

在對(duì)外漢字教學(xué)中，教師應(yīng)該讓留學(xué)生意識(shí)到形聲字聲旁的表音作用。學(xué)生只有認(rèn)識(shí)這一規(guī)律特點(diǎn)，才可以利用聲旁這一線索去學(xué)習(xí)、掌握、記憶形聲字的讀音，推測(cè)陌生形聲字的可能讀音。聲旁帶形聲字，即典型形聲字，例如，由“息”的讀音帶出“熄、媳”，由“當(dāng)”帶“檔、蕩、擋”等。對(duì)一些準(zhǔn)形聲字的讀音，可以讓學(xué)生尋找共同點(diǎn)，如“良”帶出“糧、郎、狼”，韻母都“ang”。形聲字帶形聲字，例如，由“讀”帶“犢、櫝，瀆”，由“堵”帶“賭、睹”等。形聲字帶聲旁，例如，由“糖”帶“唐”，由“飯”到“反”。同時(shí)，我們?cè)谥v解聲旁的表音作用時(shí)，也應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到聲旁表音作用的局限性，聲旁表音并不是適用于所有的形聲字，特別要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)兩點(diǎn)：一是漢字的聲旁與拼音文字的字母的作用是不同的，漢字的聲旁只能起到提示作用，并不等于字的讀音。二是現(xiàn)代漢語(yǔ)中只有四分之一的形聲字聲旁和整個(gè)形聲字的讀音完全相同。因此，要讓學(xué)生知道在學(xué)習(xí)和記憶漢字讀音時(shí)，可以借助于聲旁的作用但不能完全依賴聲旁，還要結(jié)合其他的漢字學(xué)習(xí)方法。

對(duì)外漢字教學(xué)不僅僅是讓學(xué)習(xí)者了解字音、認(rèn)識(shí)字形，還應(yīng)該對(duì)形聲字字形進(jìn)行分析，幫助留學(xué)生記牢字義及其用法。漢字是表意文字，字形中包含相應(yīng)的意義信息，形聲字的這種意義信息是通過(guò)形旁表現(xiàn)出來(lái)的。形旁對(duì)詞義大都有揭示本義、標(biāo)明義類和揭示詞義特點(diǎn)的作用，因此，在學(xué)生掌握一定數(shù)量的漢字后給他們介紹漢字的偏旁部首及其它們通常所表示的意義類別，在漢字教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該采用科學(xué)正確的方法，不斷強(qiáng)化學(xué)習(xí)者的形旁意識(shí)，以便更好地掌握字形，準(zhǔn)確理解字義，深刻理解詞義特點(diǎn)，為正確應(yīng)用字詞奠定良好的基礎(chǔ)。

形聲字在現(xiàn)代漢字中占絕大多數(shù)，形旁表意和聲旁表音在教學(xué)過(guò)程中既有自身的優(yōu)勢(shì)也有其局限，對(duì)外漢字教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)針對(duì)不同類型的形聲字采取不同的教學(xué)方法，適當(dāng)結(jié)合認(rèn)知規(guī)律，幫助留學(xué)生更好地習(xí)得形聲字。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙金銘.對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)概論[M].商務(wù)印書(shū)館，2007.

[2]劉姮.對(duì)外漢語(yǔ)形聲字教學(xué)方法論[J]. 南昌教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010.

（作者簡(jiǎn)介：李月梅（1986.9-），女，漢族，湖南省益陽(yáng)市人，華中師范大學(xué)文學(xué)院對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)專業(yè)碩士研究生。）