體育文化對體育院校思政課教學影響研究

一、體育文化的吸引力有助于提高學生的學習興趣和動力

（一）興趣為師是大學教育的著力點

大學教育有別于初高中教育的最大特色是獨立、自主的學習方式，但是對于長期習慣了應試教育的大學生來說，要想轉變學習方法不是一蹴而就的，興趣作為最好的老師，是大學生學習的最佳動力和引領者，大學學習環境的自由性，使得大學生的學習受到興趣愛好的影響更大一些，而對于自己喜愛的知識，大學生了解、學習、吸收的效率會更高，因此，如果能夠將大學生的興趣與教學相結合起來，無疑將有助于提高學生學習的積極性，從而提高教學效果。

應當看到，思政課長期以來都面臨著教學效果欠佳、學生學習動力不足乃至漠然視之的狀況，究其原因，固然有很多，但是缺乏興趣是我們經常聽到的抱怨之一。作為體育院校的大學生，從基本人文素養來看，相比那些綜合類院校，體院類學生有著一定差距，再加上常年與體育專項打交道居多，在大學之前的學習生活中就存在對課堂學習尤其是文化類知識的學習基礎不牢固，甚至缺乏興趣的痼疾，這無疑給體育院校的教育帶來了壓力。但同時也應當看到，由于長期從事體育項目的學習和訓練，體育院校學生有著其他高校無法比擬的對體育活動和文化的熱愛，這是體育類院校的特色，從我校將體育文化引入思政課教學的初步探索實踐來看，學生對于思政課的教學興趣得到了一定改善，學習的動力有所加強。

（二）體育文化是體育院校學生天然的興趣之源

體育文化的傳播和發展是需要一定的載體的，現實生活中，大學生所接觸到的和體育相關的人與事成為他們接觸和了解體育文化的主要渠道，而體育賽場上的造星運動也催生了如劉翔、姚明、李娜等等體壇明星，通過講述明星的親身經歷，來激勵學生，通過明星的現身說法，讓學生感同身受，這種教學效果遠比干巴巴的課堂講述要好得多，無論是說服力還是可信度，都能得到學生的認可。

隨著北京奧運會和一些大型賽事在中國的舉辦，大學生對體育賽事和活動的興趣有了顯著性的提高，而在賽事中所傳播的一些理念，如環保、健康、科學、人文主義等等，都能在教學中得到學生們的響應和共鳴，思政課的教學可以充分利用這種共鳴，將思政課所涉及到的精神、品質、意志以及發展觀念、人文思考因勢利導的輸入到學生頭腦之中，這種潛移默化的教學效果要遠遠超過生搬硬套的灌輸。

體育院校的學生，對體育文化的吸引力來自于長期從事的體育活動之中，對于體育文化的認同感和接受力要比其他文化更敏感，更高效。這恰恰是體育院校的特色和優勢，也是思政課提高教學效果必不可少的優勢途徑之一，從教學實踐中，我們發現借助體育文化這個著力點，可以顯著提高學生對思政課教學的吸引力和認同感，而對于學生們了解認同的體育文化活動中折射出的思想政治、道德修養的內涵，學生們更易于認可和吸收，這種結合必將成為一種有體院特色的思政課教學方式。

二、體育文化豐富的內涵有助于提高思政課教學實效性

體育文化對于學生的人生觀、價值觀、道德觀都有著直接而深刻的感染力，而體育院校學生對于體育文化又有著深厚的興趣，這恰恰是提高思政課教學吸引力和學生學習積極性的重要動力來源。通過把體育文化引入課堂，將學生的體育專業性和思政課堂的公共性相結合，是體育院校思政課教學方式方法探索中的一條重要思路。

（一）體育人物與事件成為思政課教學中的鮮活案例

體育院校的大學生在接觸的體育文化活動中，體育人物、體育事件是最直觀的，而優秀的體育人物、積極向上的體育活動往往有助于學生樹立良好的人生理念和意志品質，當然，對于一些體育環境中的消極因素，如興奮劑、假球黑哨等等，也可以用來作為反面教材，以示警惕，這些體育文化的載體，其對人的教育意義和思政課的教育目標是相一致的，靈活多樣的運用這些人和事，對提高思政課的實效性有著更加突出和顯著的效果。

思政課的教育目的不是簡單的讓學生把握知識，而是對其思想、道德予以引領和指導，在這方面，榜樣的力量是強大的，對于體育院校的大學生而言，年輕人的追星是普遍存在的，而對于體育明星的喜愛和追捧，在體育院校顯得尤為突出，如果能夠因勢利導的將體育明星的個人事跡及其在體育賽場中表現出來的道德品質引入思政課教學，無疑有助于學生樹立積極健康的人生理想和道德情操，這種潛移默化的教育效果是其他教育方式無法替代的，對于體育類大學生的教育效果也是相當突出的。

（二）體育文化的教育價值有益于提高思政課教學實效性

文化是時代精神的反映，體育文化也是如此，它是民族文化與西方文化的高度集合，對人的道德素質的提升有著重要作用。奧林匹克思想和精神的宗旨就是：“增強體質、意志和精神并使之全面發展的一種生活哲學。謀求把體育運動與文化教育融合起來，創造一種在努力中求歡樂，發揮良好榜樣的教育價值并尊重基本公德的生活方式。”我國很早就把體育與德育、教育、美育聯系在一起，寓教于體，提出發展體育運動，增強人民體質，促進社會主義物質文明和精神文明建設，明確地把體育事業納入社會主義精神文明建設范疇，清楚地表述了體育文化對思想道德建設的貢獻和作用。

體育文化的教育性時時刻刻體現在體育活動之中。賽場上，運動員頑強拼搏、堅持到底的精神和品質對大學生的影響是廣泛而深遠的，賽場下，體育道德、體育人文精神對大學生的觸動和感染是深刻而久遠的。無論是體育活動的參與者還是旁觀者，都能從中得到思想上的啟迪和精神上的感染?！绑w育文化以其強烈的自身參與，激烈的對抗競爭和頻繁的人際交往，以及形式多樣的群體活動的特點，使得人們在其中學會社會規范，培養社會角色，逐步成為一個真正的社會人?！?/p>

體育運動的人文思想是體育文化的靈魂，它決定著體育文化發展的性質和方向，科學、健康的體育思想會積極促進體育的物質和精神文化沿著有利于社會和人的進步和健康的方向發展，引導和幫助人們“崇尚科學、創新、健康、公平競爭”等。反之，則會導致一些違背人類體育思想、道德和行為的現象出現。思政課把與之相關的體育思想和體育法規引入教學，有益于學生形成遵守法規的思想和行為以及公平參與的意識。

體育運動的精神價值是體育文化的重要內容，它表現在個人和團隊兩個方面，作為個人而言，通過對體育活動的參與和觀看，培養堅強不屈、頑強拼搏、持之以恒的精神，提升愛國主義情懷，這種精神是一個民族團結和國家興盛的動力源泉。作為團隊來說，體育活動尤其是一些團隊型運動，都能催生出一種團結奮進、互幫互助的集體榮譽感，而良好的團隊精神和協作能力也是現代社會環境下幫助個人取得成就不可或缺的基本要素之一。

三、體育文化與思政課結合初步探索中存在的問題與思考

（一）主體不明確導致本末倒置

體育文化與思政課教學的目的是為了更好的提高思政課教學的實際效果，最終為思政課教學服務，這是把體育文化引入思政課堂的落腳點，但是在實際操作過程中，我們也發現有時候把握不適當，容易導致學生對體育文化內容很感興趣，而對其引申的思想政治教育沒感覺的結果，就如同老師在講到體育人物和事件的時候，能夠吸引學生的注意力，但是等到結合案例講到思政課相關內容的時候學生就不理不睬了，這雖然在一定程度上可以改善思政課教學的吸引力，但是最終結果卻偏離了其應有的方向，沒有起到對學生思想的引導作用，當然也就使得這種教學方式的實際效果大打折扣。通過引入體育文化及其相關內容來調動學生的學習積極性當然重要，但是不能片面的為了迎合學生的這種興趣愛好而忽視了思政課教學的目的，不能把思政課變成體育文化宣講課，那樣也許表面上可以營造輕松愉快的課堂氛圍，但對思政課本身無異于一種災難。

（二）體育文化在思政課中的引入與體育文化專業課程教學的沖突

作為體育院校，很多大學生所修課程里面就已經包括了相關的體育文化專業課程，應當說在這些體育文化專業課程中，其對體育文化內容的講解是細致而具體的，有些內容，很可能與思政課教學中引入的相關內容有重復，如何做到讓兩類課程的教育效果實現互補而不是互相抵觸，是值得我們反思的課題。

應當看到，思政課教學的目的是著重于對學生思想道德修養的引導，而體育文化專業課的教學目的是讓學生了解把握體育文化的具體內容，兩者本身是沒有任何沖突的，如果在實際教學過程中能夠實現思政課教師和體育文化課教師之間的有效溝通和協調，完全能夠避免授課內容上一些重復與沖突，相反，如果把握得當，還可以起到優勢互補的效果，實現兩類課程雙贏的局面。

（三）體育院校思政課是否應該具備傳承體育文化職責的疑慮

把體育文化引入體育院校思政課堂，其目的絕不僅僅為一般意義上的思政課教學服務這么簡單化，作為體育專業型院校，我們認為體育院校的思政課應該力所能及的起到傳承、發展體育文化的作用，以文化人，是培養人才和提高學生素養的基本之道，用文化的引導作用來深入學生的內心世界，不僅僅讓學生在專業課的學習中具備體育文化方面的知識和才能，還要注重用文化的魅力來塑造優秀的體育人格，讓體育院校的大學生今后不僅僅成為體育文化知識的傳播者，更應該讓他們成為用自己的身體力行去弘揚體育精神、踐行體育道德的先行者。

因此，我們應該打破原有的不合理的陳舊觀念，不能把體育院校的思政課局限在一般意義上的思想政治教育，而應該把它納入到傳承、發展體育文化、培養合格乃至優秀體育文化建設事業接班人的系統之中，把體育院校學生的體育文化理論學習、專項能力培養和體育文化精神品質的教育相結合，這才是一條符合體育院校特色的思政課教育模式，經過這幾年我們自身在教學過程中的初步探索，其效果還是有目共睹的，雖然還處于初步探索時期，但我們相信順著這條路走下去，可以為體育院校的思政課教育開拓出一片廣闊的天地。

課題：湖北省教育科學“十一五”規劃課題研究成果節選，課題編號：2010B050。

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（作者簡介：徐 勤（1977-），武漢體育學院思想政治理論課部講師，研究方向：高等教育。）