淺談?wù)Z文教師的課堂語言表現(xiàn)特點

一、課堂語言的規(guī)范性特點

在日常教學(xué)中，很多語文教師不能夠規(guī)范的使用普通話，偶爾還會帶有一些方言。久而久之，會影響學(xué)生對語音把握的準(zhǔn)確性，不能良好的欣賞到文學(xué)作品的意蘊，這勢必會降低課堂的教學(xué)質(zhì)量。這就要求作為一名語文教師要做到使用規(guī)范的普通話，讀音準(zhǔn)確無誤，沒有語病和口頭禪。力求課堂語言的純潔性，達(dá)到清晰、簡潔、嚴(yán)謹(jǐn)，避免不規(guī)范的語言出現(xiàn)，為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的語言環(huán)境。

二、課堂語言有效發(fā)展學(xué)生的思維能力

發(fā)展學(xué)生的思維能力，關(guān)鍵在于指引、啟發(fā)、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑。教師要選擇好帶有重點，關(guān)鍵易錯的地方，以乘法明快的語言去啟發(fā)開導(dǎo)，讓學(xué)生經(jīng)過思索，自己得出結(jié)論，獲得新的認(rèn)識，訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)，解決總是的能力。思維規(guī)律告訴我們，思維啟動往往從驚奇和疑問開始。如在課文《祝福》的教學(xué)中，應(yīng)從祥林嫂反復(fù)念叨“我真傻”上，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑祥林嫂傻在哪里，要帶領(lǐng)學(xué)生從自然界的狼吃掉阿毛，進(jìn)一步聯(lián)想到封建的社會習(xí)慣勢力的“狼”吞噬了祥林嫂。又如學(xué)習(xí)《項鏈》一文中，試想：“佛來思節(jié)夫人在說出假項鏈的實際價值后，還可能說些什么，做些什么？”培養(yǎng)學(xué)生推想性思維，其關(guān)鍵是要獨創(chuàng)新奇和合理，從而讓學(xué)生們展開討論。由教師的語言誘導(dǎo)學(xué)生的思維創(chuàng)作能力，在教學(xué)中會收到意想不到的效果。

三、通過有情的課堂語言，激發(fā)學(xué)生感情，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性

講臺固然不是舞臺，教師也并非演員，但作為教師如果不能飽含熱情，那么教學(xué)語言必然是蒼白的，不能感染學(xué)生，就不能調(diào)動學(xué)生的積極性。實踐也證明人在心情愉悅的狀態(tài)下學(xué)習(xí)效率是最佳的，有趣、幽默的課堂語言不僅可以活躍課堂氣氛，調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，還有利于集中學(xué)生的注意力和知識的理解。因此在語文課堂教學(xué)語言的使用中，教師不僅要正確駕馭好課堂語言，還需盡量使用生動有趣、幽默的語言來彌補(bǔ)教學(xué)內(nèi)容的呆板、枯燥，使學(xué)生能從無趣的課堂中得到意想不到的樂趣。因此一名好的語文教師要廣采博聞與教材有關(guān)的笑話、故事、佳聯(lián)、格言、警句、成語、典故、詩詞等等，按照教學(xué)需要把它們引入課堂，調(diào)動自如，以塑造形象，創(chuàng)造氣氛，讓學(xué)生感到課堂新奇多趣，迅速理解和記憶學(xué)到的知識。

四、課堂語言具有啟發(fā)性

高水平的課堂語言，讓學(xué)生在聯(lián)想和想象中擴(kuò)充知識領(lǐng)域，加深對教材的理解，也是語文教師的任務(wù)之一。葉圣陶先生說過：“語文教學(xué)不在于全盤授予，而在于相繼誘導(dǎo)。”在語文課堂教學(xué)中，教師要運用啟發(fā)性的語言，在文章和學(xué)生之間巧妙的建立聯(lián)系，給學(xué)生架起一座聯(lián)想，想像的橋梁，尋找與學(xué)生生活相通點。引導(dǎo)學(xué)生盡快地進(jìn)入到相關(guān)情節(jié)內(nèi)容中去，理解掌握文學(xué)作品或創(chuàng)設(shè)的情境人物的思想感情。如《荷塘月色》中引導(dǎo)學(xué)生梳理“觸景——賞景——因景所想——離開景點”的作品思路，通過文章美麗的聯(lián)想，誘發(fā)學(xué)生們根據(jù)“故鄉(xiāng)秋晨”“校園景色”進(jìn)行聯(lián)想。引導(dǎo)學(xué)生們開闊思維，運用類比聯(lián)想，對不同的題材作出不同的構(gòu)思，將聯(lián)想進(jìn)行拓展，真正讓語文課散發(fā)出她應(yīng)有的光彩。

五、課堂語言的激勵性

教師的評價對于任何一個階段的學(xué)生來說都是很重要的。尤其是近幾年來，獨生子女越來越多，學(xué)生們的自尊心很強(qiáng)，卻又特別敏感，內(nèi)心承受力相對較脆弱。這就要求，語文教師在教學(xué)過程中，要善于把握學(xué)生的心理特點，掌握學(xué)生的心理動態(tài)，不論是講授知識，還是為學(xué)生答疑；不論是對學(xué)生進(jìn)行評價，還是對學(xué)生給出批評，都要特別注意講究語言藝術(shù)。要對學(xué)生多鼓勵為，少批評，善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，盡最大可能不要傷害孩子們的自尊心，即使是批評也要講究技巧性。例如課堂中，提出問題讓學(xué)生回答，學(xué)生對自己的答案感到不自信時，教師的一句“不錯”“你真棒”“有創(chuàng)意”，都會使學(xué)生的受到鼓勵。又如當(dāng)學(xué)生的回答比較有特點時，有別的常規(guī)回答時。這時教師就要注意以恰當(dāng)?shù)谋砬楹颓‘?dāng)?shù)穆曇粽Z調(diào)告訴學(xué)生：“你的回答很有特色，具有時代的創(chuàng)新意識，然而可否讓我們換一個角度想想，或許會有新發(fā)現(xiàn)的。”既適當(dāng)?shù)墓膭盍怂男袨椋直Ｗo(hù)了學(xué)生的自尊心，并且給了學(xué)生重新思考的信心。我相信，學(xué)生們會在寬松、高興，不斷獲得鼓勵的課堂環(huán)境之中，對學(xué)習(xí)更感加感興趣，思維會變得活躍。

六、教師的課堂語言應(yīng)具有反饋性

語文課堂教學(xué)處于動態(tài)的語境中，教師的語言具有反饋性。做為教師，首先心中要有學(xué)生，用真性情去開發(fā)教學(xué)活動。教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生的反饋信息來不斷的調(diào)整教學(xué)活動，使教學(xué)活動取得動態(tài)的和諧，以保證教學(xué)過程的完善的實現(xiàn)。

成功的語文課堂教學(xué)的語言，應(yīng)是生動的，具體的，有生命力的。因此，要成功地上好每一堂課，語文教師就要不斷提高自己的語言修養(yǎng)，熟練掌握語文教學(xué)中語言運用技巧和藝術(shù)。請讓我們以“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”共勉！

參考文獻(xiàn)：

[1]張艷慧.語文課堂有效性教學(xué)探索[D].山東師范大學(xué)，2009.

[2]饒杰騰.語文學(xué)科教育學(xué)[M].北京:首都師范大學(xué)出版社，2000.

（作者單位：寧夏財經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）