輕度智障學(xué)生如何進(jìn)行閱讀教學(xué)

智障兒童中最常見的問題之一就是語言障礙。據(jù)有關(guān)資料表明，70%以上的智障兒童都伴有語言和溝通問題，輕者一般說話開始的較遲，語言表達(dá)能力較差；中度的多數(shù)吐字不清，伴有口吃，說話前言不搭后語等現(xiàn)象；嚴(yán)重者語言發(fā)展處于原始水平，以一些叫聲最為常見，有的甚至沒有言語機(jī)能。為了讓智障學(xué)生具備基本的交往能力，能較好地運(yùn)用語言這個(gè)工具正常地與人交往，增強(qiáng)他們的社會(huì)適應(yīng)能力，在閱讀教學(xué)中以教材為載體，以訓(xùn)練語言為主要內(nèi)容，以靈活運(yùn)用方法為手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)學(xué)生的理解。那么，如何對智障學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)呢？

一、創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境

智障學(xué)生由于言語障礙原因不同，家庭重視程度不同，多數(shù)智障學(xué)前沒有經(jīng)過任何途徑的語言訓(xùn)練，作為語文老師，一定要幫助學(xué)生正確進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，組織好課堂紀(jì)律，創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，消除他們的心理顧慮，鼓勵(lì)他們要勇敢說話，勇敢表達(dá)，這是上好閱讀教學(xué)的第一步。

二、發(fā)揮直觀演示作用

（一）用生活圖片或教具

閱讀教學(xué)中，要求學(xué)生通過體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生的綜合閱讀運(yùn)用能力。圖片和教具形象、直觀，又易操作，同時(shí)也迎合了學(xué)生的思維特點(diǎn)，作為語文教師，我們應(yīng)當(dāng)充分利用各類圖片、教具等資源，采用多種方式創(chuàng)設(shè)和營造真實(shí)而有意義的閱讀教學(xué)氛圍和環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的參與意識和學(xué)習(xí)興趣，大幅度提高學(xué)生語言運(yùn)用能力。在根據(jù)需要自制圖片、教具進(jìn)行學(xué)句、說句。

（二）用好實(shí)物

（1）可以拿到課堂上的實(shí)物盡量帶到課堂上去，在演示過程中，要以看為主，認(rèn)識為手段來認(rèn)識事物的外表特征，如大、小、方、圓……充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的觸覺和嗅覺等運(yùn)動(dòng)覺，讓他們聞一聞、摸一摸、嘗一嘗。如認(rèn)識一些水果、蔬菜類……能嘗的盡量讓學(xué)生嘗一嘗，讓學(xué)生各種感官同時(shí)參與說話訓(xùn)練，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性會(huì)很快激發(fā)起來。既學(xué)會(huì)說話，又認(rèn)識了這一類事物的特征。

（2）課堂上不能演示的實(shí)物要通過實(shí)地參觀、游覽，在實(shí)際情景中讓他們獲得知識。一方面利用季節(jié)變化，另一方面創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)行訓(xùn)練，不僅提高弱智兒童觀察大自然，觀察生活的興趣，而且使其建立完整、準(zhǔn)確的句子概念。

（3）積極實(shí)施電化教學(xué)。目前，語言配套掛圖教材尚缺乏，充分靈活運(yùn)用媒體把課堂上無法演示的實(shí)物和圖片，自制成媒體，用逼真的形象，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。我們現(xiàn)在已經(jīng)使用了黃昭明的言語治療儀，這套儀器，能夠點(diǎn)對點(diǎn)的對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，而且具有趣味性，學(xué)生很喜歡參與到訓(xùn)練當(dāng)中來，我們可以根據(jù)教學(xué)需要自己設(shè)計(jì)制作一些多媒體的教學(xué)課件。

三、結(jié)合游戲進(jìn)行閱讀教學(xué)

游戲是兒童的天性，是思維活動(dòng)的一種獨(dú)特的方式，根據(jù)智障兒童的思維具體性特點(diǎn)，運(yùn)用游戲創(chuàng)設(shè)情景，把學(xué)習(xí)溶于游戲之中，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。常用方法有：

（一）表演法

先仔細(xì)觀察畫面內(nèi)容，人物的表情、動(dòng)作等，學(xué)習(xí)語言后根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行模擬表演，加強(qiáng)運(yùn)用句子的能力。在語訓(xùn)教材中，有85%以上的課文，都能采用這種方法。

（二）比賽法

利用智障兒童好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，寓說話于各種比賽活動(dòng)中，如爭奪五角星比賽，可采用全班比和分組比進(jìn)行語言訓(xùn)練，看誰說得好，聽話聽得正確，看話能力強(qiáng)或表演內(nèi)容好的就把五角星獎(jiǎng)給誰，用這種方法既提高了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)又充分肯定學(xué)生在這堂課閱讀訓(xùn)練的成績，也讓學(xué)生看到自己是否進(jìn)步。

（三）游戲法

結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)各種游戲，讓學(xué)生在游戲中鞏固所學(xué)知識，如“開火車”讀詞語、句子游戲；看詞語卡片和示意圖片找朋友等，使等課堂教學(xué)生動(dòng)活潑。

（四）鼓勵(lì)表揚(yáng)，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

鼓勵(lì)和表揚(yáng)，也是一種教育藝術(shù)，對于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很有好處，第斯多惠說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。”因?yàn)榈湍昙墝W(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)以間接動(dòng)機(jī)為主，他們更多是為了獲得老師的獎(jiǎng)勵(lì)和同學(xué)們的認(rèn)可而學(xué)習(xí)。激勵(lì)手段的應(yīng)用正好迎合了低年級學(xué)生的定特點(diǎn)，課堂學(xué)習(xí)中一旦獲得獎(jiǎng)勵(lì)，就會(huì)產(chǎn)生成功感，自豪感和榮譽(yù)感。為此他們就會(huì)表現(xiàn)出良好的求知欲，認(rèn)真聽講，積極思考，搶答問題。在日常教學(xué)中，要把讓學(xué)生獲得成功的喜悅作為語訓(xùn)教學(xué)的一條原則，特別是在初入學(xué)階段，很多弱智兒童不會(huì)說，怕說話，有時(shí)明明知道有些音，詞語對學(xué)生構(gòu)成一不定期的困難，但還是要鼓勵(lì)他們嘗試，去完成，當(dāng)學(xué)生在教師的直接幫助下，取得明顯進(jìn)步時(shí)，以使他們獲得愉快的情感體驗(yàn)，從而強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣，提高說話的欲望。

經(jīng)過一年多的閱讀教學(xué)活動(dòng)，我所任教的四年級大部分學(xué)生，閱讀的興趣增加了，思維比過去活躍了，能力也有所增強(qiáng)了，上課再也不像過去那么枯燥乏味了。學(xué)過的句子會(huì)說，并能在創(chuàng)設(shè)的語言情景中進(jìn)行簡單的語言交往。

（作者單位：連云港市海州區(qū)培智學(xué)校）