服務(wù)于就業(yè)的中職語(yǔ)文教學(xué)改革探究

進(jìn)入二十一世紀(jì)以來(lái)，隨著高考擴(kuò)招引發(fā)的普高熱導(dǎo)致職高生源素質(zhì)降低以及中等職業(yè)教育的學(xué)制和學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，使得中職學(xué)生的語(yǔ)文能力得不到較好的培養(yǎng)和應(yīng)有的提高，用人單位對(duì)中職學(xué)生的語(yǔ)文能力評(píng)價(jià)不夠高，已經(jīng)影響到了社會(huì)對(duì)中職學(xué)生的評(píng)價(jià)及選擇。而且眾多的企業(yè)的現(xiàn)實(shí)需求和發(fā)展的趨勢(shì)顯示，社會(huì)對(duì)中職學(xué)校培養(yǎng)人才提出了新的需要，那就是中職教育不是培訓(xùn)學(xué)徒，也不是培養(yǎng)工匠，而是注重以培養(yǎng)學(xué)生的道德修養(yǎng)、人文精神、實(shí)踐創(chuàng)新精神的“四有”勞動(dòng)者為宗旨。時(shí)代要求中職學(xué)校必須根據(jù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)、社會(huì)及用人單位的需要，學(xué)生的專業(yè)、個(gè)性特點(diǎn)，對(duì)現(xiàn)行的語(yǔ)文課程培養(yǎng)目標(biāo)加以調(diào)整，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)的作用，才能順應(yīng)就業(yè)的需要。

一、服務(wù)于就業(yè)導(dǎo)向，必須要明確課程定位

以就業(yè)為導(dǎo)向就是要求把培養(yǎng)社會(huì)需要和職業(yè)崗位需要的人才作為人才培養(yǎng)工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，這就要堅(jiān)持大課程的觀念，淡化學(xué)科性教育，跳出學(xué)科本身進(jìn)行學(xué)科定位，以增強(qiáng)畢業(yè)生的就業(yè)能力。中職教育是一個(gè)系統(tǒng)的育人工程，某一門課程不能只是站在自己的學(xué)科的角度來(lái)進(jìn)行定位，要考慮總體目標(biāo)，要從培養(yǎng)“高素質(zhì)勞動(dòng)者”的目標(biāo)，從育人的角度來(lái)劃分階段，從專業(yè)學(xué)科本位向職業(yè)崗位和就業(yè)為本位轉(zhuǎn)變。語(yǔ)文課程是中職教育中的一門重要課程，是與普通高中開(kāi)設(shè)的相應(yīng)課程不同類別的教育，具有鮮明的職業(yè)特色，它著眼于普通勞動(dòng)者的素質(zhì)培養(yǎng)需求，具有很強(qiáng)的基礎(chǔ)性、工具性和人文性。

因此，堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，中職語(yǔ)文教學(xué)就要以培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力為重點(diǎn)，強(qiáng)化育人意識(shí)，突出實(shí)踐教育，從而滿足職業(yè)崗位需求，為畢業(yè)生走向社會(huì)打下良好基礎(chǔ)。

——強(qiáng)化學(xué)生思想素質(zhì)。根據(jù)社會(huì)及用人單位對(duì)當(dāng)前勞動(dòng)者提出的思想素質(zhì)要求，語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程要突出職業(yè)素養(yǎng)、責(zé)任意識(shí)、道德規(guī)范、誠(chéng)實(shí)守信、團(tuán)隊(duì)合作等富有時(shí)代特征的重點(diǎn)內(nèi)容，要求青年學(xué)生要學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)合作，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)。要開(kāi)展理想信念教育、成才教育、成功教育等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義教育，引導(dǎo)他們樹(shù)立科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，使學(xué)生的思想素質(zhì)得到不斷提高。

——提高學(xué)生人文素質(zhì)。語(yǔ)文不僅是交際工具，而且是最重要的文化載體。語(yǔ)文學(xué)科既應(yīng)該是增長(zhǎng)語(yǔ)文知識(shí)、培養(yǎng)語(yǔ)言能力的學(xué)科，又應(yīng)該是培養(yǎng)情感和人文精神的學(xué)科。但近年來(lái)中職學(xué)校過(guò)多強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文知識(shí)傳授和語(yǔ)文技能訓(xùn)練，使得語(yǔ)文教育中豐富的文學(xué)因素被大大忽略了。學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)、審美情趣、文化品位以至理解與運(yùn)用語(yǔ)言的能力都受到不同程度的降低和削弱，為此，中職語(yǔ)文教學(xué)，要盡量增加文化內(nèi)涵、文學(xué)含量，使其富有濃厚的文化氣息，從而提高學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)，強(qiáng)化對(duì)語(yǔ)言豐富敏銳的感受力和駕馭能力，發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)、陶冶情操、塑造人格。當(dāng)今社會(huì)，科技發(fā)展越是迅速，就越是需要人文精神的牽引，人們需要人文精神來(lái)指引和確定未來(lái)社會(huì)發(fā)展的方向。國(guó)際上近年出現(xiàn)的加大人文學(xué)科課程分量趨勢(shì)就是這種看法的反映。應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代的要求，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的道德修養(yǎng)、人文精神的培養(yǎng)，致力于學(xué)生人文素養(yǎng)的整體提高，實(shí)現(xiàn)“對(duì)提高學(xué)生的文化品位負(fù)責(zé)”。

——培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力。創(chuàng)新精神是民族進(jìn)步的靈魂。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)在和未來(lái)文明的真正財(cái)富，將越來(lái)越表現(xiàn)為人的創(chuàng)造性；同時(shí)，培養(yǎng)中職生的創(chuàng)新能力，是未來(lái)社會(huì)生產(chǎn)的特點(diǎn)所決定的，對(duì)于企業(yè)、國(guó)民經(jīng)濟(jì)以至一個(gè)民族具有重大的意義。因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是素質(zhì)教育的核心。而語(yǔ)文是教育的基礎(chǔ)學(xué)科，在實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)造性人才上有著獨(dú)特的不可替代的作用。語(yǔ)文學(xué)科的群眾性、實(shí)踐性和趣味性等內(nèi)容特點(diǎn)決定了它對(duì)青少年學(xué)生具有極大的吸引力，通過(guò)營(yíng)造和諧民主的氛圍，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主創(chuàng)新，自主學(xué)習(xí)、自主實(shí)踐的積極性，培養(yǎng)和提高學(xué)生的科技創(chuàng)新能力，展現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)新的良好精神風(fēng)貌，從而充分發(fā)揮學(xué)生潛在的創(chuàng)造才能。

二、彰顯以就業(yè)為導(dǎo)向，必須要重構(gòu)課程體系

職業(yè)學(xué)校教學(xué)內(nèi)容要根據(jù)企業(yè)、行業(yè)的崗位需求和學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)，認(rèn)真篩選。教學(xué)內(nèi)容必須由學(xué)科本位向就業(yè)崗位和就業(yè)本位轉(zhuǎn)變，要從學(xué)生現(xiàn)實(shí)的就業(yè)、未來(lái)工作的需求以及人生發(fā)展的角度出發(fā)，構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)內(nèi)容和課程體系。

教材是教學(xué)內(nèi)容的主要部分，是教學(xué)的工具，是承載教學(xué)內(nèi)容的載體。教材有其特定的服務(wù)對(duì)象，其內(nèi)容和結(jié)構(gòu)編排要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有利于形成學(xué)生的能力結(jié)構(gòu)和情感結(jié)構(gòu)。構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育語(yǔ)文課程體系是一項(xiàng)十分艱巨的工程，需要有超前的視野、全新的理念、科學(xué)的態(tài)度和創(chuàng)新的精神。在課程設(shè)置上，必須注重實(shí)用，與時(shí)俱進(jìn)，緊跟市場(chǎng)變化，順應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，努力使教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展同步。

（一）構(gòu)建語(yǔ)文課程體系的原則

堅(jiān)持目的性原則是編寫教材最根本的原則。中職語(yǔ)文教材是為中職教育服務(wù)的，不能脫離中職教育的教學(xué)實(shí)際；中職語(yǔ)文教材也是為中職學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)的，不能脫離中職學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際；與此同時(shí)，中職語(yǔ)文教材更是為學(xué)生就業(yè)服務(wù)的，也就更不能脫離中職學(xué)生的就業(yè)需要。為學(xué)校教學(xué)、為學(xué)生學(xué)習(xí)、為學(xué)生就業(yè)、為學(xué)生發(fā)展是中職語(yǔ)文教材編寫的根本目的。

“必須、夠用”的原則。在內(nèi)容的選擇上，要跳出語(yǔ)文學(xué)科課程體系，從提高素質(zhì)和加強(qiáng)應(yīng)用的角度選擇教材的內(nèi)容，滿足專業(yè)崗位需求。教學(xué)中要弱化基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，強(qiáng)化知識(shí)的運(yùn)用。

職業(yè)教育的教材編寫還要體現(xiàn)“淺”、“用”、“新”。“淺”是指理論上要“淺”，要避免繁瑣的語(yǔ)法修辭的理論表述；語(yǔ)言敘述上要深入淺出，淺顯易懂，便于自學(xué)；編排上要圖文并茂、靈活多樣。“用”就是教學(xué)內(nèi)容要有應(yīng)用性、適合性，要能實(shí)用、有實(shí)效；要突出知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)形成的過(guò)程，具有“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的功夫。“新”就是要有時(shí)代性，要吸收現(xiàn)當(dāng)代社會(huì)、生活、科技的佳作、美文，摒棄過(guò)時(shí)的陳舊的內(nèi)容。

（二）構(gòu)建模塊化課程體系

職業(yè)教育要通過(guò)不斷提高學(xué)生的職業(yè)能力體現(xiàn)其服務(wù)宗旨，要通過(guò)不斷提高畢業(yè)生的就業(yè)率實(shí)現(xiàn)其“以就業(yè)為導(dǎo)向”的培養(yǎng)目標(biāo)，就有必要按照職業(yè)能力結(jié)構(gòu)調(diào)整自身的課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和考核方法。

建立“模塊化”的高彈性課程體系。結(jié)合中職學(xué)生的實(shí)際水平，將中職語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容分為：基礎(chǔ)模塊、專業(yè)模塊和提高模塊。基礎(chǔ)模塊要滿足各工科專業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)職業(yè)崗位對(duì)高素質(zhì)勞動(dòng)者共同的基本需求，體現(xiàn)“必須”的原則，教學(xué)內(nèi)容包括古典詩(shī)文、文學(xué)作品、應(yīng)用寫作、口語(yǔ)交際等高中階段必須掌握的基本篇目；專業(yè)模塊要滿足工科制造業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)等不同職業(yè)崗位群對(duì)高素質(zhì)勞動(dòng)者的特殊需求；提高模塊則主要是面向以升入高校繼續(xù)深造為目標(biāo)的參加對(duì)口升學(xué)的學(xué)生。

各個(gè)專業(yè)的學(xué)生根據(jù)專業(yè)課程、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和自身特長(zhǎng)、興趣愛(ài)好的需求，選擇專業(yè)模塊的內(nèi)容進(jìn)行組合，構(gòu)成本專業(yè)的語(yǔ)文課程體系，實(shí)施模塊化的、彈性的、互動(dòng)的、多層次的教學(xué)，以適應(yīng)學(xué)分制課程體系，滿足專業(yè)崗位群的需求。

此外，可以增加選修課程模塊，讓學(xué)生根據(jù)個(gè)性發(fā)展的需要和相關(guān)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的變化情況，有選擇地開(kāi)設(shè)一些供學(xué)生自由選擇的相應(yīng)課程。通過(guò)這些課程的學(xué)習(xí)，以促進(jìn)學(xué)生個(gè)性健康發(fā)展，并使學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)能夠更加及時(shí)地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要。

課程結(jié)構(gòu)的變化，不僅僅只是教材、教學(xué)計(jì)劃形式上的變化，它還影響到教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織方式、教學(xué)方法、考核內(nèi)容和方式等各個(gè)方面，職業(yè)學(xué)校在這些方面都要隨之作出相應(yīng)的調(diào)整和改革，使自己能夠更加適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要。

三、深化以就業(yè)為導(dǎo)向，必須要改革教學(xué)方式

深化以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)改革，必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，學(xué)校要轉(zhuǎn)向以就業(yè)為中心，教師要從管理者向服務(wù)者、指導(dǎo)者轉(zhuǎn)變，教學(xué)要轉(zhuǎn)向向以學(xué)生為中心。這些轉(zhuǎn)變的根本目的在于樹(shù)立以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)思想，樹(shù)立以學(xué)生為中心的服務(wù)觀念。

教學(xué)是教師和學(xué)生進(jìn)行多角度、多層次的信息交往的互運(yùn)過(guò)程，其中包括師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，以及師生與信息資料、媒體的互動(dòng)等。學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)主體與客觀世界相互作用的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，教師是主導(dǎo)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的服務(wù)者、指導(dǎo)者、合作者；學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)的主體。把握好“雙主”的定位，是提高教學(xué)效率的前提。

要完成教學(xué)任務(wù)，必須采取一定的教學(xué)策略。教學(xué)策略是完成教學(xué)目標(biāo)所采用的教學(xué)活動(dòng)程序、方法、形式和媒體的選擇等教學(xué)措施的總體設(shè)計(jì)。職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)具有專業(yè)性特點(diǎn)，這種專業(yè)性不同于大學(xué)的本專科專業(yè)，它是職業(yè)崗位群和職業(yè)群所對(duì)應(yīng)的技能性人才所需要的知識(shí)、能力和素質(zhì)；職業(yè)學(xué)校的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)課程占有較多的課時(shí)，其教學(xué)內(nèi)容具有較強(qiáng)的實(shí)踐性特點(diǎn)；教學(xué)形式也具有多樣性、開(kāi)放性特點(diǎn)等等。這些特點(diǎn)要求語(yǔ)文教師必須選擇一系列的教學(xué)方法、教學(xué)技術(shù)手段、教學(xué)組織形式，以保證教學(xué)過(guò)程的有效實(shí)施。沒(méi)有一種單一的教學(xué)策略適用于所有的教學(xué)內(nèi)容，最好的辦法是根據(jù)不同的情況，采取不同的策略，進(jìn)行多種策略的有機(jī)組合運(yùn)用，選擇適合職業(yè)學(xué)校學(xué)生的教學(xué)策略，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

在語(yǔ)文教學(xué)中，采用講授法是必不可少的，但是教師一定要以轉(zhuǎn)變思想觀念為先導(dǎo)，一定要摒棄“一根粉筆、一張嘴，教師從頭講到尾”的填鴨式的教學(xué)方法。要因材施教，精講多練，運(yùn)用情景教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、案例教學(xué)、角色扮演教學(xué)法、討論式教學(xué)法等教學(xué)方法，加強(qiáng)主動(dòng)性、直觀性、參與性教學(xué)；要重視現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用。活躍課堂氣氛，啟發(fā)學(xué)生思考、教學(xué)互動(dòng)、激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新意識(shí)。教師在研究“教法”的同時(shí)，更要注重對(duì)“學(xué)法”的研究，培訓(xùn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，諸如研究式學(xué)習(xí)法、小組學(xué)習(xí)法、自主學(xué)習(xí)法等，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，從而受益終生。根據(jù)學(xué)生文化基礎(chǔ)有較大差異的現(xiàn)實(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層次教學(xué)，使基礎(chǔ)較好的學(xué)生“吃得飽”，基礎(chǔ)較差的學(xué)生“吃得了”，這種因材施教、分類指導(dǎo)的教學(xué)方法是應(yīng)該大力提倡的。

在開(kāi)展課堂教學(xué)改革的同時(shí)，語(yǔ)文教學(xué)要根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，有針對(duì)性地開(kāi)展全方位、開(kāi)放式的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。如演講賽、征文賽、辯論賽、青年讀書計(jì)劃、文化知識(shí)講座以及組織文學(xué)社、讀書社等語(yǔ)文社團(tuán)活動(dòng)等，給學(xué)生們創(chuàng)造一個(gè)了解自我、展現(xiàn)才華，提高能力的多維舞臺(tái)。語(yǔ)文教學(xué)呈現(xiàn)出異彩紛呈、內(nèi)涵深刻、主題鮮明的特色，使廣大學(xué)生在濃郁的氛圍中加深對(duì)傳統(tǒng)文化、現(xiàn)代文化、先進(jìn)文化的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言表達(dá)能力、人際交往能力、應(yīng)變能力、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的培養(yǎng)，不斷提高中職生的人文素質(zhì)。

四、體現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向，勢(shì)必要改革評(píng)價(jià)體系

教學(xué)評(píng)價(jià)是實(shí)現(xiàn)職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的重要手段之一，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。科學(xué)合理的教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)職業(yè)學(xué)校的教學(xué)工作具有診斷性功能、激勵(lì)性功能、調(diào)控功能和發(fā)展功能。實(shí)踐證明，傳統(tǒng)的單純用分?jǐn)?shù)進(jìn)行優(yōu)劣評(píng)價(jià)的觀念或做法是對(duì)人的完整性、豐富性的一種否定，是對(duì)人的潛在力量的表面化理解，是對(duì)人的發(fā)展無(wú)限性的一種忽視和低估，既不公平，也不科學(xué)。因此，建立以就業(yè)為導(dǎo)向的中職語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)體系，是以就業(yè)為導(dǎo)向的語(yǔ)文教學(xué)改革的一個(gè)亟需解決的重要問(wèn)題。

1.改革評(píng)價(jià)機(jī)制。要由單純教育內(nèi)部評(píng)價(jià)機(jī)制向社會(huì)評(píng)價(jià)與教育內(nèi)部評(píng)價(jià)相結(jié)合的機(jī)制轉(zhuǎn)變。職業(yè)教育主要為企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)的實(shí)用技術(shù)人才，職業(yè)學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容在企業(yè)“用得上”就體現(xiàn)了以就業(yè)為導(dǎo)向，反之亦然。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在企業(yè)“干得好，留得住”，才會(huì)得到企業(yè)的認(rèn)可，職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)也才能實(shí)現(xiàn)。職業(yè)教育內(nèi)部的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要與社會(huì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)相一致，才能體現(xiàn)企業(yè)需求，才能體現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向。

2.改革評(píng)價(jià)內(nèi)容。職業(yè)學(xué)校要根據(jù)企業(yè)對(duì)員工的思想品德、人文素質(zhì)、交際能力、表達(dá)能力的需求等因素進(jìn)行細(xì)分，提煉出若干評(píng)價(jià)指標(biāo)，構(gòu)建評(píng)價(jià)內(nèi)容體系。書法等級(jí)證書、普通話等級(jí)證書、漢語(yǔ)水平考試等是行業(yè)、專業(yè)及協(xié)會(huì)等評(píng)價(jià)學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)技術(shù)和能力的等級(jí)差別的有效證明，自然也是對(duì)語(yǔ)文教育教學(xué)評(píng)價(jià)的一個(gè)重要指標(biāo)。

3.評(píng)價(jià)形式的改革。對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平的評(píng)價(jià)，要改變傳統(tǒng)的終結(jié)性紙筆考試形式，注重學(xué)習(xí)過(guò)程，通過(guò)過(guò)程性評(píng)價(jià)來(lái)保證培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。一是平時(shí)要開(kāi)展形式多樣的單項(xiàng)測(cè)試。比如對(duì)字詞基礎(chǔ)、背默詩(shī)文名句、聽(tīng)話、說(shuō)話、閱讀、寫作、書寫等內(nèi)容單一、集中的知識(shí)的檢測(cè)。二是開(kāi)展階段性的綜合測(cè)試，在期中和期末對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)文能力等語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平進(jìn)行整體測(cè)試和評(píng)定。三是形式要靈活。可以是答問(wèn)、朗讀、背誦、復(fù)述、口頭作文等聽(tīng)說(shuō)形式的口試，也可以是傳統(tǒng)的紙筆測(cè)試；可以是開(kāi)卷考試，也可以是閉卷考試。

評(píng)價(jià)體系的改革不是目的，主要目的是引導(dǎo)學(xué)校正確定位，充分關(guān)注社會(huì)需求，以促進(jìn)學(xué)生就業(yè)為目標(biāo)，切實(shí)加強(qiáng)教學(xué)建設(shè)和改革，不斷提高教育質(zhì)量。促進(jìn)學(xué)校建立并不斷完善自身的質(zhì)量保障體系，構(gòu)建有效的社會(huì)需求信息反饋和教育教學(xué)活動(dòng)響應(yīng)機(jī)制，進(jìn)而樹(shù)立中職教育的良好信譽(yù)，促使其持續(xù)、健康地發(fā)展。

總之，隨著時(shí)代的飛速發(fā)展，社會(huì)對(duì)中職生的要求也在不斷改變，中職語(yǔ)文教學(xué)必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)“以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)特點(diǎn)，形成具有職業(yè)特色的課程觀，才能為社會(huì)培養(yǎng)出更多的素質(zhì)好、技能強(qiáng)的勞動(dòng)者。

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（作者簡(jiǎn)介：沈立新，中學(xué)一級(jí)教師，江蘇省漣水職業(yè)技術(shù)教育中心綜合二科副主任。）