好教師是聽課聽出來的

在教師的專業(yè)成長的過程中，新手階段以聽別人的課為主，成熟階段以被別人聽課為主，從勝任到名師階段要多聽聽自己的課。從教師發(fā)展的維度上看，關(guān)注了教師的課堂，也就是在一定程度上關(guān)注了教師的專業(yè)成長。聽別人的課，被別人聽課，聽自己的課，正是關(guān)注課堂的體現(xiàn)，也是教師專業(yè)成長最便捷、最有效的“三部曲”。

一、聽別人的課

聽別的教師上課是青年教師提高自己課堂教學(xué)水平最有效、最便捷的途徑。它具有自己鉆研、課前集體備課等環(huán)節(jié)所不能代替的作用。通過聽課，可以了解別的教師對“三維目標(biāo)”的把握、挖掘與再現(xiàn)，看看其他教師如何啟發(fā)學(xué)生思維與學(xué)習(xí)活動；學(xué)習(xí)其他教師的教學(xué)風(fēng)格。

青年教師在聽他人課時要注意以下幾點(diǎn)。

1．要在充分備課與研究教材的基礎(chǔ)上，有目的的聽課

聽同一教材教師的課，要帶著自己在備課與鉆研教材過程中產(chǎn)生的困惑去聽課，切忌為偷懶去聽課，我們有些青年教師聽課前不備課，聽完老教師的課，簡單地準(zhǔn)備一下，根本不去深入研究，就把別人的課拿來“克隆”一遍，這樣教師很難成長。

聽不同教材、不同學(xué)科教師的課，聽課前也要弄清誰上課，簡單的了解一下教學(xué)的內(nèi)容。根本聽不懂的學(xué)科只能看些熱鬧，效果不會太明顯的。同時簡單設(shè)想一下這部分內(nèi)容如果我來教，會怎樣處理，以便聽課時有所對比。如果聽課前不做準(zhǔn)備，匆忙走進(jìn)教室，稀里糊涂地聽課，不理解教師教學(xué)的意圖，就不會有較大的收獲。

2．要抱著學(xué)習(xí)的態(tài)度，認(rèn)真聽課

“尺有所短，寸有所長”，“他山之石可以攻玉”。聽課者必須抱著學(xué)習(xí)的態(tài)度去聽課，而不能抱著“挑刺”的心態(tài)去聽課。聽課過程中改作業(yè)、發(fā)短信等心不在焉的做法，甚至流露出“不過爾爾”的表情，這不僅僅會影響到任課教師的情緒，也是聽課者個人素養(yǎng)不高的表現(xiàn)，這樣的聽課效果會怎樣，就可想而知了。

3．要明確聽什么、怎樣聽，學(xué)會聽課

一些青年教師在聽課時把自己完全等同于學(xué)生一樣聽課，這就是不會聽課的表現(xiàn)。筆者認(rèn)為作為一名教師聽課首先要聽其他教師的教學(xué)思路，從整體上感知教師的教學(xué)風(fēng)格。其次要聽別人如何突破重點(diǎn)難點(diǎn)。再次要聽別人教學(xué)中的創(chuàng)新之處。

聽別人的課，在青年教師成長初期應(yīng)該是最重要、最有效的方式。但伴隨著教師的專業(yè)成長，教師由新手到勝任與熟練階段后就會經(jīng)常被別人聽課。

二、被別人聽課

教師們都有這樣的體會，被別人聽課，自己一定會講得更賣力、更精彩。所有的人都想在他人面前展現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)與長處，這是人性使然。一位名校的優(yōu)秀教師這樣總結(jié)自己的成長經(jīng)歷，他說自己的成長是被別人聽出來的。由于是名校，幾乎每天都有來自全國各地的同行進(jìn)班聽課，所以每堂課都不敢大意，每節(jié)課都要精心設(shè)計(jì)，所以自己的專業(yè)水平也就在這一過程中不斷的進(jìn)步，最終成為名師。這種強(qiáng)大的外部壓力會使教師將自己的潛能發(fā)揮到極致，使專業(yè)水平提高得更快。

教師在被別人聽課應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。

1．以正確的態(tài)度對待別人的聽課

上課教師要把能夠被別人聽課視為一種被尊重或者是一種榮譽(yù)的體現(xiàn)。即便是學(xué)校職能部門或上級領(lǐng)導(dǎo)來聽課，也不是來“找茬”“挑刺”的，而要把它看成展示自己的絕佳機(jī)會。因而要把自己最精彩的一面表現(xiàn)出來。

這里要克服兩種錯誤的態(tài)度與認(rèn)識。其一，對別人的聽課抱著無所謂的態(tài)度，甚至以抵觸的態(tài)度對待別人的聽課。尤其是對“突然襲擊式”的聽課，個別教師甚至以消極抵觸情緒對待，臨時將正常授課變成練習(xí)課或自習(xí)課。這些都不是正確的態(tài)度。其二，是過于看重他人的聽課，尤其是領(lǐng)導(dǎo)的聽課。遇到有人聽課就會過于緊張，反而效果不好，不能發(fā)揮自己應(yīng)有的水平。此外，還有一種情況就是有些教師只要有人聽課就想“別出心裁”“弄出點(diǎn)花樣”來，使課堂失去了本真，其結(jié)果往往是畫蛇添足，效果可想而知。

2．主動、虛心地聽取他人的評課

許多教師尤其是達(dá)到勝任與熟練階段的教師，教學(xué)風(fēng)格基本形成，此時往往缺少對自己課堂的清醒認(rèn)識，所謂“當(dāng)局者迷，旁觀者清”。此時若能主動地虛心傾聽一下別人對自己的課堂評價，將會對自己的課堂教學(xué)及專業(yè)成長有著極大幫助。一般情況下，人們對于好的評價往往比較容易接受，而對于一些不同的看法，甚至否定的評價就不太容易接受。我們的教師一定要有“聞過則喜”的態(tài)度，認(rèn)真傾聽，虛心接受，哪怕自己的心里有不同的看法，也不可在評課的現(xiàn)場就表現(xiàn)出來或予以反駁。我們應(yīng)該以博大的胸懷，以“有則改之，無則加勉”的態(tài)度對待不同的意見，并以感恩的心對待別人的建議，這樣對自己專業(yè)成長的幫助將是巨大的。

三、聽自己的課

在教師的專業(yè)成長過程中，實(shí)際上存在這樣的情況，當(dāng)一位教師已有15年乃至20年以上教齡，并在一定范圍內(nèi)稍有名氣后，就很難聽見其他教師的建議性（否定性）的評價了。此時，我們的教師就很難跨越這個平臺，出現(xiàn)所謂的“高原現(xiàn)象”。如果教師能夠平靜下來，在聽別人的課、被別人聽課的基礎(chǔ)上，認(rèn)真聽聽自己的課，將會使自己豁然開朗，再上臺階。

筆者作為一名高中政治課教師，從教近20年來，對自己的課堂有著“自戀式”的好感。但一次無意中看到了自己的課堂錄像，才發(fā)現(xiàn)自己課堂教學(xué)中有很多問題。之后每隔一段時間，我都把自己的課重聽一遍，做好聽課記錄與反思。通過此種方法，我真切體會到這種做法對改進(jìn)自己的課堂教學(xué)，更新自己的教學(xué)理念起到了非常重要的作用。

聽自己的課要注意以下幾點(diǎn)。

1.從學(xué)生的角度聽自己的課

教師聽自己的課時，要將角色進(jìn)行轉(zhuǎn)換，不可將上課的自己與聽課的自己等同。要以學(xué)生的視角，從學(xué)生的愿望與需要的角度，審視自己的課堂。比如我在聽自己講的“市場經(jīng)濟(jì)就是市場在資源配置中起基礎(chǔ)性作用”這一關(guān)鍵概念時，對于“市場”“配置”這兩個關(guān)鍵詞講解得比較透徹，學(xué)生理解得也很好。而我原來認(rèn)為“資源”這一關(guān)鍵詞，學(xué)生應(yīng)該比較容易理解，可在聽課時明顯感到學(xué)生恰恰對此理解的難度較大，從而影響學(xué)生對此概念的整體把握。再講這部分內(nèi)容時，我就改變做法，以舉例的方法突破此關(guān)鍵詞，讓全班50位同學(xué)分20個蘋果，蘋果對于50位同學(xué)來講是稀缺資源，于是引入市場經(jīng)濟(jì)，學(xué)生理解起來就十分輕松。

2.以新課改的理念審視自己的課堂

老教師的教學(xué)風(fēng)格大都形成于新課改之前，或多或少都帶有那個時代的烙印，我們必須與時俱進(jìn)地用新課改的理念重新審視我們的課堂：有沒有從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，以自主、合作、探究的方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識，關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀的教育。聽自己的課，我發(fā)現(xiàn)讓學(xué)生參與思考、講述個人的見解時，我總是沒有耐心，忍不住要引導(dǎo)學(xué)生思考，影響學(xué)生思路，從而學(xué)生無法真正做到獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)。

聽別人的課、被別人聽課、聽自己的課，在教師的專業(yè)成長過程中是一種主動反思、自醒的過程，也是從外部求證到自我認(rèn)識提高的過程。這三種不同形式的聽課，在教師專業(yè)成長的每個階段都有著不同作用。但教師專業(yè)發(fā)展的不同階段有不同特點(diǎn)，這決定了各個階段的側(cè)重點(diǎn)有所不同。在新手階段，聽別人的課能讓新教師從簡單模仿開始，確立目標(biāo)并迅速成長。在教師的成熟勝任階段，被別人聽課所帶來的外部壓力恰好可以克服這一階段容易出現(xiàn)的“職業(yè)倦怠”。而從勝任到名師的階段，聽自己的課可以讓教師有著清醒的自我認(rèn)識，從而使自己的課堂更加完善。因而，聽別人的課、被別人聽課、聽自己的課是教師專業(yè)成長的“三部曲”。從一定意義說，好教師是聽課聽出來的。

（作者單位：江蘇省徐州經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)城東中學(xué)）

（責(zé)任編輯：肖方）