士別三日之后

《孫權勸學》寫的是呂蒙在孫權的勸說下開始學習，其才學很快有驚人的長進，以至于令魯肅嘆服不已，并且與他結為朋友的故事。情節上由“勸學——就學——論議——結友”四層構成。該文在寫法上有以下三個顯著的特點：

1.敘事簡練，詳略分明。全文只寫了孫權勸學和魯肅“與蒙論議”兩個片段，即先交代事情的起因，緊接著就寫出結果，而呂蒙如何好學、他的才學是如何長進的等內容只字未提。寫事情的結果，也不是直接寫呂蒙如何學而有成，而是通過魯肅與呂蒙的對話生動地表現出來。寫孫權勸學，著重以孫權的勸說之言來表現他的善勸，而略去了與呂蒙的對話，僅以“蒙辭以軍中多務”一句寫呂蒙的反應，并僅以“蒙乃始就學”一句寫呂蒙接受了勸說。寫魯肅“與蒙論議”，著重以二人富有風趣的一問一答來表現呂蒙才學的驚人長進，而略去二人“論議”的內容，并以“肅遂拜蒙母，結友而別”一句作結。這種詳略分明的敘事，使人物個性分明。

2.側面描寫，烘托人物。文章最后寫“肅遂拜蒙母，結友而別”是有深意的。魯肅為什么與呂蒙“結友”呢？魯肅之所以主動與呂蒙“結友”，是因為他為呂蒙的才學所折服而愿與之深交，表明魯肅敬才、愛才，二人情投意合，這是一個方面；另一方面，魯肅主動與呂蒙“結友”從側面烘托出了呂蒙通過學習之后，才學得到了驚人的長進。

3.對話描寫，展現形象。“不可不學！”運用了雙重否定的形式，語氣堅決，“不可置否”。這是孫權向呂蒙指出“學”的必要性，表現了孫權對呂蒙要求嚴格，同時嚴厲中又可見孫權對呂蒙的關心和厚望。“孤豈欲卿治經為博士邪！”一句中的“邪”表示反問語氣，隱隱可見孫權對呂蒙不聽勸誡的不悅神情和責備的意味。“卿言多務，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。”孫權通過現身說法，指出“學”的可能性，使呂蒙沒有推辭的理由，從而鼓勵呂蒙求學，可謂語重心長，言辭懇切。從孫權的話中，既可以看出他的善勸，又可以感到他對呂蒙的關心、期望。