會計專業實訓基地建設探討——來自湖南部分高校的經驗數據

湖南涉外經濟學院 尹珍麗 陳 潔

［本文系湖南省普通高校教學改革研究項目《會計實訓基地改革與建設研究》（湘教通［2009］321號文件）階段性研究成果］

教育部《關于進一步加強高等學校本科教學工作的若干意見》（教高［2005］1號）文件指出：“大力加強實踐教學，切實提高大學生的實踐能力。要加強產學研合作教育，充分利用國內外資源，加強各種形式的實踐教學基地和實驗室建設?！笨梢姡瑢嵱柣氐慕ㄔO已是我國高等教育發展中的重要問題。只有走產學研結合的高等教育發展之路，以工學結合人才培養模式為基礎，才能推動高等院校全面加強實訓基地的建設和管理，從根本上改善實訓教學條件，提高實訓效果，滿足高等教育發展的需要。近年來，湖南各高校會計專業不斷探索工學結合、校企合作的途徑和方式，力求建立產學研結合的長效機制，已經取得了一定的成績，各高校之間可以通過信息共享，相互借鑒經驗，來加強和完善會計實訓基地的建設。

一、實習基地建設現狀

（一）校內實訓基地現狀 實訓基地是學生在校期間實踐能力培養和職業素質培養的主要場所，主要包括校內實訓基地和校外實訓基地兩大塊。近年來，各高校校內實訓基地日益趨于完善。筆者選擇了湖南有代表性的九所設有會計專業的高校，發現在校內實訓基地建設這一塊，都比較重視。由于會計信息化的普及，九所學校都設有會計信息化實驗室，部分學校為了提高學生的綜合應用能力，甚至開設了財務管理、稅務和ERP實訓室，如表1。同時也了解到，正由于會計信息化的普及，有些學校取消了手工會計實訓室，這是一個不好的現象，因為不管會計信息化普及到什么程度，手工操作仍將是會計工作中必不可少的一個補充。

表1 2010年湖南部分高校會計實訓基地建設情況一覽表

（二）校外實習公司情況 筆者隨機走訪了與高校簽合同的幾家實習公司，發現大部分還是流于形式，要么就是學校為了應付評估、檢查，隨便找幾個公司掛上名，根本就沒有學生去實習過，要么就是有學生去了，但企業根本不讓他們參與具體業務，只安排做些簡單的辦公室工作，或是讓其作為旁觀者，根本就沒有動手操作的機會。造成這種現象的原因是多方面的，高校為了評估和招生等目的，虛構實習基地，企業為防止自己的秘密泄露，不讓學生去實習或者去了后并不能從事會計工作都可以理解，但這種嚴峻的現實不能不讓人擔憂。

二、實習基地建設方法

（一）加強實訓教材的建設 目前大部分高校的實訓教材都沒有及時更新，導致學生在校內實訓碰到新舊準則銜接的問題時無所適從。如我校2010年采用的中南大學出版社2007年版的教材，就出現了一系列問題：是否應該根據工資總額的14%提取福利費；購建固定資產的進項稅額是否應該抵扣；車間固定資產的修理費到底是計入制造費用還是管理費用等。教材中的資料和現實情況有沖突，容易誤導學生，所以應該注意選擇合適的教材，或者是對現有教材進行修改，最好是能夠編制校本教材。在編制校本教材時，應打破原有的理論和教學編寫體系模式，在消化吸收現行教材合理內容基礎上，從會計工作崗位實際需要出發，圍繞每個會計工作崗位任職人員所需知識和職業能力進行調研、構思和編寫。教材內容必須突出對學生職業能力的培養，注意鍛煉學生的創新能力，從而開發和推廣出與生產實際、技術應用密切聯系的綜合性、案例性的校本教材。

同時，教材編訂工作一定要由理論知識豐富的本校教師和實踐經驗豐富的企業會計實務專家共同參與，這樣既可以保證學生所學的理論能夠用于實踐，又能保證實訓不脫離實際，成為作業的翻版。另外，實訓的內容和形式要隨著專業理論知識的更新和教學目的的變化作相應的調整，不要一成不變，如2009年湖南第一師范采用湖南財政經濟學院編寫的實訓教材和資料，就出現了嚴重脫節的情況，實訓教材是2007年出版的，與現行會計準則一致，而實訓用的原始資料竟然是2000年以前的。所以各高校每年應結合自身培養學生的目標，針對本校學生的特點，與企業實踐指導教師一起，集中修改實訓資料，編寫實訓教材。

（二）加強校內實訓基地的建設 會計類專業由于行業的特殊性，企業財務部門分工明確，一般不缺人手，而且其業務保密性較高，所以，對接受學生工學結合并不積極，即使接受了，一般每個單位也就一至二人。因此，對于會計類專業，由學校聯系近百家企業實施工學結合可行性不大，應該重點建設校內實訓基地。一方面完善校內實訓環境，合理組織教學，有步驟、有組織、有計劃開展會計實訓教學活動，保證人人有機會進行全過程的模擬實習，改革教學方法，提高實訓效果。另一方面各高?？衫貌糠纸處熅哂袝嫀?、注冊會計師等資格證書的優勢，在校內合伙開設會計師事務所、代理記賬公司或財務咨詢公司，這樣不僅有利于增加教師的收入，更為重要的是提高了教師的實踐水平，給學生提供了一個長期穩定的實習場所。如長沙民政職業技術學院依托自身資源成立的長沙明正會計咨詢公司就大大解決了會計專業學生的校內實習問題。每年會計專業學生都能就近、方便地學到實踐知識。另外，教師應組織實習小組定期到校外企業的財務會計及其他業務部門實習，請企業會計人員講解企業發生的各項業務，這種實習組織方式，能使學生們身臨其境，接觸企業的實際業務，配合實訓室的模擬數據練習，能讓學生更好地理解和掌握所學理論知識。

（三）加強校外實訓基地的建設 加強會計實踐性教學除在校內實踐環境中進行模擬實驗外，還必須在校外構建較完整的會計教學實習與學生就業實習基地。這類基地可與企業簽訂合同，建立長期的聯系機制。在實訓基地，學生可以對企、事業單位的會計機構、會計崗位、會計人員的工作職責，企業的財務管理、生產經營與管理等方面的情況進行了解，可以對企事業單位會計科目的設置情況，會計憑證、會計賬簿、會計報告等情況進行了解，并可以根據需要讓學生進行頂崗學習。通過實習可以加強學生對會計工作崗位、會計工作流程的感性認識，提高會計工作的實際動手能力。在拓展校外實習基地時，一方面要注意選擇合適的公司，如財務咨詢公司、代理記賬公司和會計師事務所等，這類公司由于業務量大、季節性強等特點，對會計實習人員的需求量較大，所以應重點關注這類公司；另一方面，應充分利用老師、家長和已畢業學生三方的力量共同促進實習基地的建設，目前許多高校的會計教師大部分是“雙師型”教師，在企業中兼有一定的崗位，可利用教師的資源與企業簽訂合同，建立長期合作關系，但如果實習學生較多，單靠這種辦法解決不了問題，還得發揮家長和已畢業學生的力量，利用家長豐富的社會資源，擴大學校的實踐教學基地，拓展實踐的地理空間范圍，利用本校已畢業并已走上工作崗位的學生資源，發起畢業生回饋母校的行動，通過他們來安排學弟、學妹的頂崗實習。

三、實習基地建設的實施

（一）合理安排實習計劃 與企業協商，合理安排學生的實習計劃。會計工作具有一定的周期性，各種企業忙碌的時間并不一樣，學校應區別對待，如對一般的企業而言，月末、月初及月中報賬較忙，這個時候不希望外人干擾，學校就不應該在這個時候安排學生去，而對于財務咨詢公司、代理記賬公司和會計師事務所這類公司而言，這個時候卻是他們最需要人手的時候。所以會計系應在每學期擬定學生實習計劃，準備進入之前要提前告知實習企業，并就實習崗位、實習時間及實習人數與企業充分協商，避開企業的繁忙時間，分期分批地安排學生頂崗實習。

（二）加強學生的職業操守教育鑒于會計工作保密性的要求，會計專業要始終把職業道德教育放在首位，通過制作專題教育片，組織觀看財務會計從業人員遵守操行和違紀案例，從正反兩方面進行誠信和操守教育，并結合《會計法》和企業會計人員崗位制進行講解，使學生明確堅持準則是本行業從業人員應具備的基本素質，并要求教師把這個教育貫穿于教學始終，讓學生把遵守職業操守做為一個自覺的行為。同時，系部還要加強與實習企業財務部門的聯系，聘請企業人員開展學生實習前的崗位培訓，包括介紹實習企業的企業背景、企業文化、經營業績、組織設置、規章制度和實習崗位的主要工作，幫助學生盡快熟悉工作環境，進入工作狀態。

（三）建立嚴格的監控體系 首先，要建立嚴格的管理制度。尤其必須健全企業實踐階段學校與企業共同參與的管理制度，要建立由校企領導、部門負責人、指導教師和企業人員組成的多元化實習管理機構，對會計實踐教學進行統籌規劃、共同負責、共同管理。其次，要建立雙向的信息反饋渠道。信息反饋渠道的形成是通過督導機構來實現的，督導機構的職能在于傳遞信息，解決實踐教學改革過程中存在的主要問題。督導機構通過廣泛地收集來自教師、學生、行業企業和社會、家長等不同渠道的反饋信息，將其進行歸納和整理后提交給相關的主管部門，形成反饋意見后，再由其將制定的相關政策、制度和改進措施反饋給上述各個信息來源者。

四、實訓基地建設的效果

（一）提高學生應用知識的能力和就業率 學生到企業參加實踐是在一個實實在在的職業環境，與實際工作環境進行“零距離”接觸，使學生的應用能力有很大的提高。企業實踐給學生提供了一個充分認識和了解企業的機會，為學生擇業和單位招聘創造了條件，這一做法受到了畢業生和用人單位的歡迎。從我校參加校外實踐學生就業單位的反饋來看，企業對我校會計專業的實習滿意度很高，2009年，我校在一財務咨詢公司實習的3名學生全部被該公司錄用，這種有針對性地培養學生應用能力和頂崗實踐的做法，使學生在畢業后能順利地進入工作崗位，大大縮短了畢業生試用和職工培訓時間，企業招聘到的是實實在在的高素質應用型人才，一方面降低了企業的成本，另一方面提高了學生的就業率，實現了校企的雙贏。

（二）提高指導教師的實務操作能力和業務指導能力 指導教師要勝任本專業的教學工作，必須不斷地提高自己的實踐能力。一般的高校師資，雖然對學校教育中各要素及其關系有較好的理解與把握，但缺乏豐富的專業工作經驗是他們的最大弱點。一些雙師型教師并不是真正意義上的“雙師”，他們只是通過考試拿到了相應的資格證書，并沒有在企業工作的經歷，同樣缺乏實務工作經驗。如果專業教師能到企業掛職鍛煉，既能夠加強企業對學生的管理，又能夠豐富自己的專業知識，使自己的實務操作能力得到提高，建立實習基地是實現高校會計人才培養目標的必然選擇，是實現工學結合、頂崗實習的重要陣地。為提高高等教育教學質量，必須加大校內、校外實訓基地建設力度，從專業培養目標出發確立校內實訓基地建設目標，積極探索校內實訓基地建設新模式，充分發揮校內實訓基地功能，并且根據行業協調專業教學計劃與校外實訓基地生產計劃，創造性地推進校企合作、工學結合。

［1］陳靜：《關于工學結合模式下高職會計專業實習基地建設》，《職業教育研究》2009年第1期。

［2］牛瑞新：《高職會計專業工學結合教學改革實踐與探索》，《廣西輕工業》2009年第9期。