以就業為導向的高職思想政治教育改革探微

林 希

以就業為導向的高職思想政治教育改革探微

林 希

福州黎明職業技術學院

在當前嚴峻的就業形勢下，高職以就業為導向的思想政治教育作為思想政治教育中的重要組成部分，幫助學生確立科學的人生觀、價值觀、道德觀，引導學生順利就業，實現再發展。然現階段高職以就業為導向的思想政治教育存在著認識不足、實踐經驗不夠等問題，需要重構以就業為導向的思想政治教育系統，提升創新力，注重創業教育，實現思想政治教育入腦入心，高職學生終身受益的目標。

就業導向 高職 思想政治教育

思想政治理論課的教學目標是適應大學生成長成才需要，教學目標是幫助大學生科學認識人生，加強道德修養，樹立應有的法治觀念，成為社會主義事業的建設者和接班人[1]。但現階段就業難，正成為全社會關注的焦點之一。對此全國人大十一屆四次會議，溫家寶總理的《政府工作報告》中指出：“千方百計擴大就業。這是保障和改善民生的頭等大事。”高職畢業生將成為基層勞動者，解決好他們的就業問題，使之順利就業、實現再發展，成為“金色藍領”，是使“就業難”得以緩解，維持社會和諧的重要環節之一。高職思想政治教育工作也必須以此為切入點，施行以就業為導向的思想政治教育，實現思想政治教育入腦入心，高職學生終身受益的目標。

1 高職以就業為導向的思想政治教育的現狀

1.1 對以就業為導向的思想政治教育認識不足

在嚴峻的就業壓力下，高職院校改革了傳統的教學方法，采用了項目教學法、“2+1”培養模式等創新培養手段，提高了學生實際操作能力，以適應就業市場的需求。同時高職院校在人才培養的過程中，也認識到以就業為導向的思想政治教育的重要性和必要性，但在實際工作中仍存在著一些問題，主要體現在：套用傳統的思想政治理論課的灌輸式教學方式，忽視學生的主體性和能動性，學生鍛煉判斷、選擇、評價能力的機會不多；以就業為導向的思想政治教育不夠深入、全面，對高職學生就業思想上的困惑、迷茫缺乏綜合分析，使得相對系統的思想品德、完善的心理健康等教育內容，不能在學生的職業生涯中發揮系統性、長效性的作用。

1.2 以就業為導向的思想政治教育缺乏實踐經驗

由于傳統思想政治理論課教學方式的束縛，教師在教學的過程中，多采用“滿堂灌”的方式傳授知識，學生缺乏實踐鍛煉的機會；民辦高職院校思想政治實踐課不被重視，缺乏經費，限制了教師組織實踐教學活動的形式，影響了教師組織實踐教學活動的積極性和效果，也一定程度地壓抑了學生的主動性和創造性。這造成了高職學生在思想政治、價值觀念、道德品質等方面具有良好的認知，但在實際行動上卻往往存在著巨大的反差。

2 以就業導向的思想政治教育的重要地位

2.1 幫助高職學生樹立正確的就業觀

近年來大學生就業態勢依然嚴峻。根據2010年第四季度福建省人力資源狀況表明： “營業員、辦公人員、計算機技術員的市場登記缺口分別是：-3746人次、-3730人次、-2739人次。但普工、紡織針織印染工、鞋帽制作工的市場登記缺口分別是21138人次、16717人次、16166人次，其中“各類企業熟練工缺工達4萬人次”。福建省人社廳相關負責人認為，當前及今后一個時期，我省就業形勢依然十分嚴峻，就業總量壓力和結構性矛盾并存[2]。

在與日俱增的就業壓力下，部分高職學生認為自己就讀的學校一般、專業一般、家庭背景一般，無法在就業市場上與人競爭。這種憂慮、失望的負面情緒，使得高職學生消極地應對就業問題，直接影響了其正確認識自我價值，做出準確的就業定位。社會上出現的一些“拼爹”、“蘿卜招聘”、“職場潛規則”等負面信息，也嚴重影響了高職學生的學習動力、就業信心和拼搏精神。

對此李嵐清同志曾經講過：“大學生要樹立正確的擇業觀，調整就業期望值，以國家和社會利益為重，自覺到國家最需要的地方建功立業。”[3]用人單位不僅要求高職畢業生有過硬的專業素質和技能，還非常注重其在工作態度、道德修養、責任心、忠誠度等方面的素質。

思想政治教育能夠引導大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，認識到只要刻苦學習、努力工作，就一定會出人頭地；認識到心系國家、心懷天下，在為人民服務中，在為祖國貢獻中才能實現自身的最大價值。思想政治教育還能提高個人的綜合素質。思想政治教育所強調的誠信、互助、敬業等內容，有利于提升高職畢業生的綜合素質。這不僅提高了高職畢業生的市場競爭力，而且還有利于構建社會主義和諧社會。

2.2 以就業為導向的思想政治教育是高職教育的重要組成部分

作為培養愛崗敬業的應用技術型人才為教學目標的高職院校，在培養學生的基本能力方面，以培養學生“堅實、夠用的理論知識和應用知識分析、解決問題的能力”[4]為基本原則。對此高職院校會舉辦多種形式的入學教育、專業說明等職業生涯啟蒙教育活動，幫助新生盡快明白高職學習的特點，盡快適應高職學習生活。

我針對我院2008、2010級應用英語專業，即將升入高職二年級學生（60人）做了一項調查，調查項目為“我的職業生涯規劃”，調查形式是讓學生對現狀評估、職業目標、短中長期規劃以及實施步驟等項目作答。調查發現：對于職業生涯規劃沒有目標的有2%，目標模糊的有25%，有清晰但可操作性不強或短期的目標的有47%，有清晰且可操作性強或長期的目標的有26%。經過分析，我認為高職學生在經過入學教育、“職業生涯規劃”的學習之后，基本上都能認識到現實就業形勢不容樂觀，大部分學生結合本專業設想了未來的職業方向，有部分學生的規劃有一定科學性，但顯然部分學生缺乏正確的自我定位，方向或目標較模糊或短淺；面對困難和挫折，缺乏主動性、抗壓性和耐性，其中突出的問題是可操作性不強。

思想政治教育是培養中國特色社會主義現代化建設事業的合格接班人的主渠道、主陣地。以思想品德、法律基礎等知識為主要內容的思想政治教育，引導高職學生在學習好專業知識和技能的同時，科學地自我定位，在探索中求知，在挫折中成長，學會如何做人、如何做事，積極爭取就業機會，順利實現就業、再發展。

3 改善高職以就業為導向的思想政治教育的措施

3.1 構建以就業為導向的思想政治教育系統

思想政治教育必須結合高職院校教育教學的特點，把握對學生實施以就業為導向的思想政治教育教學的時間和空間，盡早、盡快地對學生進行的系統、完整的教育指導，使學生在從高中生向高職學生轉型的關鍵時期，不迷茫、有計劃、有目標。

針對每個學年的教學目標不同，制定相應的以就業為導向的思想政治教育內容。大一“學業生涯規劃”：幫助高職大一新生盡快適應高職的學習生活，制定學習計劃，提升學習力；同時，在思想政治教育中以就業為切入點，結合社會主義核心價值觀，重視人生理想教育，特別是職業理想教育，幫助高職學生認識到順勢成長的重要性，自覺抵制“一切向錢看”等錯誤思想的腐蝕，認識到只有將自身利益與國家、社會利益相結合，才能得到事業的發展、人生的成功。

大二“職業生涯規劃”：幫助高職大二學生科學自我定位，制定適應市場需求的規劃，明確職業定位；同時，針對本階段高職學生學習特點及思想上的變化，我認為應當注重職業道德觀教育，以就業為導向，加強培養高職學生愛崗敬業、吃苦耐勞、誠信寬容的精神，和忠誠、令行禁止等素質，提高其社會適應能力和市場認可度。

大三“就業指導”：幫助高職大三學生科學分析市場需求，調試就業心理狀態；此外針對紛亂的就業市場、復雜的就職環境，注重對高職學生自我心理調試教育，提高其自主排除負面情緒、科學認知社會、認識自我的能力，以優良的心理狀態化解巨大的就業壓力、工作壓力，取得優人一等、勝人一籌的成績。

3.2 提升創新力，注重創業教育

要解決就業難問題，除了不遺余力地提升畢業生綜合素質，提升就業競爭力外，“還需要探索和鼓勵高校畢業生自主創業的有效途徑和相應措施。”[5]作為高職思想政治工作者，應當充分利用校內網資源，在課堂內外對學生進行引導，鼓勵其在實踐中創新、在創新中找到創業項目。福建省的大學生創業教育已經形成了“開設創業教育類課程，制定鼓勵、支持學生創新和自主創業政策，成立創業孵化中心，學生、政府、企業及社會組織共同參與的網絡體系。”[6]以此網絡為依托，以促進就業，鼓勵創業為導向，我院進行了有益的嘗試，例如組織創業計劃大賽、組織模擬面試、邀請行業成功人士講座、邀請成功校友傳授經驗、成立學生創業園等。在思想政治理論課堂內，我以提高學生實踐能力、自主創新力為目的，鼓勵他們展示自我，在合理安排教師講授時間的基礎上，開展了課前10分鐘新聞聯播，課堂演講比賽、辯論賽，取得了良好的實踐效果。此外，充分利用學生團委、學生黨員在各種促進就業、鼓勵創業活動中的主體地位，一方面活動的宣傳力度大、在學生中認可度高，易取得成功，另一方面也培養造就了一批組織能力強、業務干練的學生干部，取得“雙贏”。

雖然目前我院的創新、創業教育還剛剛起步，創業教育理念不夠完善、創業教育體系不夠健全，創業教育的師資力量也相對薄弱，但我相信隨著實踐工作的深入，各種條件的成熟，以及外部創業教育網絡的健全，我院的創新、創業教育將會得到長足的發展。

綜上所述，高職學生畢業后，必然成為廣大的社會基層勞動者，幫助他們提高個人綜合素質，提升其就業競爭力、創新能力，順利實現就業，鼓勵其創業，實現再發展，是關系到社會和諧穩定的大事。作為思想政治教育工作者，應當抓中社會熱點，關注學生需求，以就業為導向，進行行之有效的思想政治教育工作，提高思想政治的教育效果，使思想政治教育入腦入心，使高職學生終身受益。

[1] 思想道德修養與法律基礎教師參考書[M]. 北京: 高等教育出版社, 2008.

[2] 福建省人力資源市場2010年第四季度職業供求狀況分析[EB/OL]. http://www.fj99.org.cn/Item.aspx?id=30, 2011-11-17.

[3] 李嵐清在第三次全國教育工作會議上的講話 (1999年6月15日) [EB/OL]. http://www.cj-edu.com.cn/QITA/ZbbPrint.asp?id=836, 2009-03-13/2011-11-17.

[4] 金曉東，張鳴．談高職高專教育培養目標的基本要求[J]．衛生職業教育, 2009(1): 19-20.

[5] 胡華田．大學生創業教育研究——基于福建省大學生創業研究的分析[J].思想工作探索, 2010 (3): 66.