再談加速高校圖書館學科館員隊伍建設

袁心億

（浙江大學圖書與信息中心，杭州 310027）

近些年來，高校圖書館既面臨著各種內外挑戰，又面臨著諸多發展機遇，其責任使命、功能作用、發展建設等方面正經歷著一系列廣泛而深刻的變革。因此，大力加強高校圖書館隊伍建設，尤其是加速建設一支數量足夠、質量上乘的學科館員隊伍已刻不容緩、勢在必行。

1 加速高校圖書館學科館員隊伍建設的困難與不足

高校圖書館學科館員隊伍建設的困難與不足主要體現在地位作用、人員素質、工作水平及管理方法方面：

1.1 高校圖書館專業人員的地位作用未得到確立

高校圖書館員長期以來一直處于教學科研輔助單位及輔助人員的定位，其學術性、發展性、能動性、創新性未能得到較好尊重與體現。高校上下對其的認識程度與重視程度落后于形勢發展與實際變化，與其應有的地位及承擔的重任不相適應，從而使專業人員或學科館員積極性與主動性的發揮受到制約。

1.2 高校圖書館專業人員的自身素質比較欠缺

長期以來，高校圖書館專業人員的文化水平和業務素質參差不齊，高素質人才比較匱乏。盡管近幾年來，高校圖書館專業人員隊伍開始在學歷結構上呈現高層次化趨勢，在學科結構上呈現出配套化趨勢，在職稱結構上呈現出合理化趨勢，但與復合型人才的素質要求相比仍有不少距離，非圖情或信息管理學科的畢業生缺乏圖情或信息管理學科知識及技能，圖情或信息管理學科的畢業生則缺乏其他學科背景知識及技能，更談不上將學科知識及技能、圖情知識及技能、英語、信息技術等融會貫通。這樣就很難擔當起學科館員的重任。

1.3 高校圖書館學科館員的工作水準還停留在第一代層面上

當今英美國家高校圖書館學科館員的工作水準早已發展到第二代層面，而我國高校圖書館學科館員的工作水準還停留在第一代層面上。具體表現為服務項目比較單一，服務面比較狹窄，服務水平為低層次重復，很難為對口院系、對口學科提供高效、精準、快速的各種信息服務，更難與高校中那些站在學科前沿的教授、博導、院士對等交流、共享信息。

1.4 高校圖書館組織機構與管理方式存在缺陷

一是在大部分高校圖書館中，對學科館員或類似人員都未設有專門機構管理，而是分散在各個不同的業務崗位，無法實現真正意義上的統籌、優化、高效管理。二是人才的流動機制、引入機制、評價機制及激勵機制尚未建立健全，使學科館員職位缺乏競爭力與吸引力。三是與相關院系的聯系及合作方面缺乏相應制度保障，容易處于被動應付或名存實亡狀態。

2 加速高校圖書館學科館員隊伍建設的對策與措施

加速高校圖書館學科館員隊伍建設的對策措施應既有前瞻性，又有可操作性，既有共同愿景，又因校制宜、切實可行。

2.1 進一步建立健全行政保障機制

一是應提高認識，全校上下都應充分認識到加速高校圖書館學科館員隊伍建設的必要性、重要性與緊迫性，這是一項帶有基礎性、全面性、挑戰性、創新性及長期性的工作，意義重大，利澤久遠。二是應加強領導，無論學校還是圖書館都應將這項工作提到重要的議事日程，采取相應的政策措施，并在人財物等方面加以保障。三是應制定規劃，包括長期規劃、短期計劃及年度方案，實現引進、培訓、使用、發展與管理的一體化，使此項工作有章可循、有據可依。

2.2 進一步建立健全培訓保障機制

一是分對象或類別培訓。對已有的學科館員應加強繼續教育，通過組織其參加骨干高級研修班、高級訪問學者等，進一步發展成為學科、圖情、研究并舉的學術帶頭人；對新引進并具有學科館員潛質者更應加強培訓，通過組織其參加專題研修班或系統學歷學位進修（獲取第二碩士學位或博士學位）等，逐步成長為業務精湛、素質綜合的學科館員。二是分形式培訓。在正確處理好工學矛盾的基礎上，通過脫產進修、集中培訓、遠程教育、自主學習、崗位幫帶、課題研究、下院系參與相關教學科研活動等形式開展靈活多樣、行之有效的培訓活動。三是按不同對象不同要求分內容培訓，根據缺什么補什么原則，有的放矢地設置培訓主題或培訓內容，如圖情或信息管理學科知識及技能、其他學科知識及技能、英語或信息技術、新知識新技能、綜合素養等，使其能各取所需、各得其所。

學科館員與相關院系合作的三個漸進遞升式階段

2.3 進一步建立健全合作保障機制

一是應普遍加強校圖書館內部各個部門之間、校圖書館與各院系之間、國內外各高校圖書館之間的聯系合作，同時應充分發揮天、地、人等多種網絡、多種媒體的有機組合作用，形成優勢互補、資源共享、事半功倍的良好局面。二是應通過多渠道、多途徑重點加強學科館員與相關院系的聯系合作，通過初級探索階段、成熟提高階段、發展深化階段等多個漸進遞升式階段（具體見表），使高校圖書館真正成為教學科研的學術性機構。[1]

當然在部分高校也可采取“學科館員—圖情教授”的協作運行模式。學科館員充分利用自身的學科知識背景、熟練檢索技能及科技查新資質等，幫助相關院系師生采集、組織、傳遞和管理各種文獻資源；相關院系推選出既熱心于圖書信息事業又全面了解院系工作現狀及未來發展的資深教授作為圖情教授，負責向學科館員提供重點研究方向、科研課題進展、新增專業設置、學科教材建設等信息需求，兩者協同運作，互為支撐，相得益彰，形成符合國情校情館情的特色學科館員體系。[2]

2.4 進一步建立健全管理保障機制

一是應加強集中管理，特別是對條件較好的高校圖書館，應建立一支以專職為主的學科館員隊伍，將其相對集中在館內參考咨詢部等工作部門統一管理，以有利于統籌協調、穩定連續與改革創新。對條件還不夠成熟的高校圖書館，應建立一支專兼結合的學科館員隊伍，這些學科館員一般分散在館內不同的工作部門，對其進行人事上的分散管理和業務上的集中管理，最大限度地發揮其職能和效用。二是應強化考核制度，制定符合校情、館情的學科館員考核制度或獎懲制度，對學科館員的德、勤、能、績、研等進行年度考核和周期評定，實行引進、培養、使用、成長等一體化、動態化管理，不斷促進學科館員的周期性提升與長期性發展。三是應引入激勵機制，從多角度全方位提高學科館員的地位待遇，如在課題申報、學術研修中優先考慮，做到事業吸引人；在職稱評聘、晉職晉級中予以傾斜，做到信任鼓舞人；在工資收入、福利待遇中體現優勞優酬，做到待遇留住人。

[1]李亞洲，張蓮花.網絡環境下高校圖書館學科館員制度建設[DB/OL].（2010-01-25）.http://www.lwlib.com/html/guan lilunwen/gonggongguanli/2010/0125/187466.html.2010-8-30.

[2]徐曉園.高校圖書館學科館員服務模式優化研究[D].長春：吉林大學，2008.

（編輯：傅 正）