關于大學生創業教育內容的幾點思考

熊光慈

（河南省教育廳，河南 鄭州450003）

據全國人才流動中心數據，2010年全國高校畢業生人數為631萬。人保部公布2009年高校畢業生就業率為87%。2010年就業環境沒有根本變化，按此比例推算2010年全國大學畢業生將有92萬人不能及時就業或難以就業。今后每年近百萬大學生的出路在哪里？教育他們放棄舊的就業觀念、開辟自主創業之路、實現高質量就業，是我國高等教育面臨的迫切任務。

我國的大學生創業教育任重而道遠，既要鼓勵大學生“敢于創業”，又不能簡單地鼓動大學生因不易就業而盲目創業。創業的本質是創新，創業教育從本質上講就是一種創新教育，要培養大學生自主創業的意識和能力，讓大學生通過在校期間的學習，達到既有創業的膽量又有創業的意識和能力，畢業時充滿信心地去開拓創業，并有后勁地創新發展。因此，科學地設定我國大學生創業教育的任務，既是大學生創業能力培養的需要，也是推動我國創業教育持續發展的需要。當前我國大學生創業教育的基本任務主要有三個方面：一是專業知識方面的，包括專業知識與技術能力，這方面的任務主要由專業課教育來完成。二是政策、法規方面的，這方面知識的主要內容基本都是具體的規定，不同地區之間存在差別，創業者可以自學，也可以由創業教育機構進行必要的介紹。三是創業意識、素質、能力的培養，這應是大學生創業教育的主要內容或重點任務。

一、培養創業意識，樹立遠大理想

據悉，目前我國大學畢業生自主創業的平均比例為0．3%，廣東地區數字也只有1%左右。而這一數據在以美國為代表的西方發達國家約為20%［1］。我國的傳統教育主張循規蹈矩，忽視人的個性發展。長期以來的應試教育片面追求分數、脫離社會實際。這樣的社會文化造成大學生普遍缺乏創業意識，一時找不到工作就感到手足無措，空想創業的大學生倒是不少，真正創業的卻少之又少。因此，培養大學生的創業意識、點燃他們的創業激情，就成為我國大學生創業教育的首要任務。

創業意識不是與生俱來，而是后天培養出來的。創業教育要針對不同學生的特殊情況，采取相應的對策進行心理輔導。在私營企業主家庭中長大的大學生較為熟悉自主創業，他們在與父母的共同生活中自然而然地接受了創業熏陶，對創業形成了一定的感性認識。他們對自己未來的發展路徑考慮得比較清晰，要么選擇自主創業，要么堅決不走自主創業之路。教育引導在自主創業家庭中長大的大學生走創業之路，難點在于那些堅決不想再走父母之路的大學生，他們的父輩創業的艱辛使他們決定另辟發展道路。點燃他們創業欲望的基本思路是：啟發他們把父母的創業經驗和教訓一并當做自己創業的基石，而不是把父母曾經遇到的困難當成自己發展道路上的攔路虎；幫助他們認識到自己創業的起點要高于其他同學，比其他同學具有得天獨厚的先天優勢；幫助他們建立領先于其他同學的創業意識，樹立自己創業一定能夠超越父輩業績的意識；引導他們意識到有前輩的經驗教訓做“資本”，有父母做顧問，自己的創業之路一定會比其他同學少走彎路，也比其他同學更容易取得成功。在非私營企業主家庭中長大的大學生，他們關于是否走自主創業道路的選擇具有較大差異。一種大學生羨慕私營企業家的成功，他們以成功創業為榮，要走創業之路，這種學生暫且不論。另一種大學生不了解自主創業的情況，他們不敢貿然選擇自主創業之路，或者在耳聞創業的艱辛之后，就主動避難就易而選擇了“上班”之路，這樣的大學生占大多數。這類大學生中的優秀者在就業時是有機會的，考公務員與進事業單位是他們的首選，同時他們也受到了這些單位的青睞。而對于那些生活、學習成績一般的，尤其是成績較差的大學生來說，他們在目前形勢下找工作是有難度的，想要找一個理想的工作則更是難上加難，于是，這一類大學生迫于就業壓力就不得不考慮自主創業。對這類大學生進行創業教育，我們應引導他們，使他們充分認識到自主創業并非下策，并非是找不到工作不得已而為之的無奈之舉，而是當前國際經濟一體化和科技迅猛發展條件下大學生自身發展的最佳途徑。大學生都富于幻想，而自主創業則是把幻想變成理想的最有效的途徑。上班工作屬于打工性質：如果在國家企事業單位上班，由于體制僵化、論資排輩等現象一時還難以徹底消除，年輕人的進步會在很大程度上受到局限；如果進私營企業上班，因為老板一言堂、工作少章法的現象經常出現，所以對于缺少社會經驗的大學生來說，能否盡快地適應則不能不說是個現實的大問題。但是，自主創業則完全不存在這種狀況，由于自主創業完全是根據自己的規劃辦事，所以，大學生們只要合法經營，就完全可以按照自己的創業藍圖來實現自己的夢想。

二、強化素質教育，打造創業鐵骨

目前，國內企業人士對大學生的評價不是很高，他們普遍認為大學生缺乏責任心與獨立工作能力，缺乏艱苦奮斗與創新能力，缺乏組織能力與承受能力等等。客觀地說，這些能力都應該是創業者所必需具備的基本能力，如果缺乏這些能力，大學生是很難在創業的道路上取得成功的。

世界經合組織把創業能力看成是未來社會的第三護照。早在1989年，聯合國教科文組織在《學會關心：21世紀教育》中就確定了創業教育的使命，在曼谷會議上正式提出了創業教育的要求。總的來說，具備創業素質的人才從素質能力看，應具有創造能力、學習能力、技術能力、解決問題能力、信息收集能力、敏銳的洞察力、研究和完成項目的能力、環境適應能力，以及創造精神、合作精神、獻身精神等。

當今大學生不敢就業而選擇繼續讀書以回避現實的有之，畢業就失業而回家當啃老族的也有之，這都可以看作是典型的缺乏創造力和創造精神的具體表現，同時也是缺乏自信心以及缺乏環境適應能力的具體表現。由此可見，大學教育只教授科學知識和技術是不行的，要完成培養社會主義事業合格建設者和可靠接班人的歷史任務，我們的高校教育就必須加大素質教育的力度，力爭把大學生打造成具有不但敢于創業，而且具有任何困難壓不垮的“鋼筋鐵骨”式的創業者。

于是，在這一基礎之上，我們不得不再作進一步的追問：以自主創業為目標的大學生需要有什么樣的基礎素質？

首先是思想道德素質。創辦企業以營利為目的，賺錢多則宣示著企業的成功。但是，以怎樣的方法賺錢卻是有本質差別的。有的企業合法經營，以正當途徑開展業務活動，它們賺的錢多多益善，賺了錢光榮；有的企業不合法經營，依靠坑蒙拐騙等手段，它們賺的錢越多罪惡越大，賺了錢可恥。因此，創辦企業要“以誠實守信為榮、以見利忘義為恥，以遵紀守法為榮、以違法亂紀為恥”，這要成為大學生創業教育的思想指南。獲得盈利之后應該做什么？有的人有了錢就變壞，花天酒地不說，還去賭博吸毒，不但毒害自己，還會禍害全家，甚至禍害社會。這樣的人有錢不如無錢好。有的人則將自己的盈利合理計劃，一部分用于擴大再生產，一部分用于為國家、為人民服務——或者投資辦學，或者資助受災群眾，或者捐獻國家各項事業。相比之下，后者的道德素養更高。這樣的企業家所表現出來的思想道德素質就是創業教育應該下工夫培養的社會主義事業合格建設者和可靠接班人必須具有的基本素質。在此意義上，當代大學生的創業教育必須注重國家觀念、民族觀念以及集體主義觀念的教育，要教育大學生肩負起富強國家的歷史重任。這個任務大學生不承擔難道可以叫沒有受過高等教育的人來承擔嗎？為了中華的強盛而奮斗應是歷史賦予大學生責無旁貸的歷史使命，而創業教育應該教育大學生擔當起這個歷史責任。

其次是身心健康素質。身體健康本不用多說，當代大學生對健康含義的理解程度也較高，大多數大學生身體健康問題也不大。但是隨著自我意識的逐步深入，大學生盲目的自尊心卻越來越強。許多大學生聽不進父母的話，也聽不進老師的話。就業難等社會現象使他們產生了擇業恐慌感，產生了讀書無用論而無心學習。于是，花著父母投資的讀書錢玩電子游戲的有之，隨意拋灑感情于花前月下的有之，把學習的錢消耗到山水旅游中的也有之。不可否認，癡迷玩電子游戲和亂談戀愛是當前大學生中普遍存在的兩種現象，沉溺于此的大學生平時不學習，考前學不進去，結果考試不及格。這一問題出現的實質因素在于大學生的心理不健康，其近期表現是大學生活輕松瀟灑無拘無束，遠期表現則是辦事無能，外觀儀表堂堂，腹內則什么都沒有。

當前，世界不同文化內涵、不同的生活方式的融合與沖突十分突出。受此影響，社會經濟成分、就業方式、分配方式、利益關系、價值觀念日益多樣化，社會思想空間也顯得活躍、多變和復雜，與此同時，繳費上學、自主擇業、家庭貧富差距等客觀現實的存在，使當代大學生心理問題顯得更加突出。大學生心理健康教育關系到大學生個人生存與發展，關系到中華民族素質的高低和國家強弱的根本基礎，是一項任重而道遠的工程。搞好大學生心理健康教育不僅需要全社會廣大思想政治教育工作者的共同努力，也需要學生家長和學校教師的共同努力，而且需要政府和企業的關心。對創業教育而言，搞好大學生的心理健康教育勢必是其最重要的任務。即教育大學生正確看待自己，全面看待社會；教育大學生要樂觀豁達、奮發進取、珍惜青春、搞好學習；教育大學生培養業余愛好、多參加集體活動，與同學、老師以及父母建立良好的關系。

再次是科學文化素質。大學是培養科技人才的地方，沒有不教科學的大學課堂。但是，隨著世界科學技術的發展進步和物質財富的高速增長，社會對科學技術的極大重視和對物質利益的強烈追求，造成科學教育備受青睞、人文教育受到冷落的局面。這是當前世界各國普遍存在的問題，各國都在采取各種辦法以加強人文教育。我國已經將提高學生的人文素質作為高等教育改革的重要方面，努力促進精神文明與物質文明的同步發展，以建立起人與自然、人與社會、人與人之間的和諧關系。由此可見，加強文化素質教育正是這一時代發展的要求，是社會科學發展與可持續發展對高素質人才呼喚的要求。考察當今大學生的科學文化素質，可以做出這樣的概括：知識面較廣，空談起來頭頭是道，遇到問題卻難有見識，看問題片面、處理問題不當，甚至不知如何處理等等。因此，提高大學生文化素質就是從人文內涵上“強筋健體”，這不僅是大學教育的任務，更是培養創業型人才的創業教育課的艱巨任務。文化素質教育的重點內容在于教育大學生精神成人，即在價值觀上使他們懂得做人的道理，并把這些道理內化為德行，提升心靈，規范行為，使他們成為具有傳統理想人格的道德、理想、情操、信念和現代人格的獨立、自由、誠信、責任意識的綜合性人才［2］。

三、打造超強能力，建立輝煌業績

創業能力的內容大抵可以分為兩大類：專業能力和社會能力。專業能力是指從事某一領域的創業活動所需要的專業知識應用能力，主要包括創業相關的計劃總結能力、執行操作能力、經營管理能力、財務管理能力、信息處理能力、反省創新能力等等。社會能力是指在社會中充當某一創業角色時所應具備的活動能力，包括社會觀察能力、環境承受能力、商機捕捉能力、決策應變能力、組建團隊能力、組織協調能力、心理承受能力、求新求變能力等等。就我國高等教育現狀而言，一些大學生普遍缺乏這些創業能力。

大學生創業能力的培養是創業教育的艱巨任務，創業教育也必須竭盡全力地履行其使命，然而，這絕非僅僅在一個學期開設每周兩節的創業教育課就能夠完成的任務。更何況，有些學校至今還沒有開設創業教育課，有的學校的創業教育課是選修課，可見，大學生創業能力的培養在許多學校還沒有得到重視。在中國，創業教育尚處于萌芽階段，我們要加速構建我國大學生創業能力培養機制。為此，教育行政部門與學校高度重視是前提，必須將大學生的創業教育納入有關高校、職校的教學規劃當中，學校要制定出具體的培養方案。與此同時，學校還需圍繞著創業主體整合社會資源，開設系列與創業相關的課程，建構出一個立體的大學生創業課程體系。拓展教育教學活動是條件，教師采取課堂教學和室外教學相結合的方式，適當開展相關活動：或者請企業家到學校座談，或者帶學生到企業實地考察。另外，學校還要創造條件，建立大學生創業教育實習工廠、商場等基地。總之，通過系統培養，一定要使大學生獲得比較寬的基礎能力，至少有一個“鮮招”——在某一個方面超強的能力，這樣才能使大學生畢業以后在自己的特長方向上創造出輝煌的業績。

［1］王建華．大學生創業政府應再添把火［N］．中國青年報，2009－03－05．

［2］馬抗美，鄭真江．透視當代大學生人文素質［N］．光明日報，2008－02－21．