有效實施六步教學提高學生閱讀能力

中學英語教學應重視對學生閱讀能力的培養。如何使學生的閱讀能力得到最大程度的提高，是我們廣大英語教師應該考慮和研究的課題。在提高學生英語閱讀能力方面我實施了“六步教學法”，下面逐一分述。

一、分類選材，激發興趣

在選擇材料的過程中，我常根據不同基礎、不同水平、不同興趣的學生，分層次、分類選擇不同的閱讀材料。一開始，我先選擇一些學生感興趣、較容易理解的淺顯材料，以此激發各類學生的閱讀興趣，提高學生閱讀自信心，使學生具有閱讀成就感。然后讓學生逐步接觸各種題材的文章，并逐漸增加難度，但材料的生詞量一般不超過3％。在材料選出來以后，找出材料中那些就學生現有水平能夠運用英語表達的問題，并設計相應的練習題。

二、限時閱讀。培養習慣

在這一階段，我采取讓學生獨立閱讀的方式。課前我把事先精心選出來的2~3篇材料分發給學生，這些材料往往緊跟著練習題(判斷正誤和選擇題)。這些練習題不但檢查了學生對閱讀材料的理解程度，而且起到了給學生限定閱讀目標的作用，同時還使得學生有自由發揮想象力的時間和空間。在這一階段，教師的主要任務是及時發現學生不良的閱讀習慣，以便在閱讀點撥時給予糾正、提高。

三、閱讀點撥．形成技巧

閱讀點撥也是英語閱讀課中不容忽視的一個關鍵環節。培養目的是學生良好的閱讀習慣以及教師如何指導、訓練學生的閱讀方法，以形成閱讀技巧。在培養學生良好的閱讀習慣的過程中，學生要養成看讀的習慣。看讀時，眼睛要抓住成串的語言文字，捕捉關鍵的詞語，在最短的時間內獲取最重要的信息。并注意材料中所陳述事件發生的時間、地點、人物、原因以及結果等重要內容，即與5W1H(When、Where、Who、What、Why、How)相關的詞匯。同時還要對學生進行閱讀技巧的指導和訓練，包括：1．預測(predicting)。2．略讀(skip-ping)。3．生詞的處理(dealing with the new words)。4．靈活運用“答案回歸原文定位法”(returning the best choice to the pas-sage and locating)。

四、自由閱讀，強化技巧

在這一階段，我主要采取小組合作閱讀的方式，實施“任務型教學”，培養學生的合作意識。在自由閱讀時，我根據學生現有的知識水平和閱讀能力，把學生分成四人一組，讓學生進行“小組合作探究式閱讀”。學生在閱讀過程中需要完成下列幾項任務：1．在閱讀材料中找出文章的主題句、關鍵詞，以主題句和關鍵詞為中心概括文章大意。2．找出文章中的生詞，然后根據上下文所提供的語境猜測詞意。3．教師設計框架性的問題，要求學生讀后選出正確答案。4．發揮想象并續寫故事的結局。5．學生以組為單位，做好閱讀筆記，分享心得體會。

五、交流經驗。共同提高

通過交流，學生可以及時了解自己閱讀的成功與不足之處，鞏固正確的閱讀方法a另外，在學生交流感受的過程中，教師積極鼓勵學生大膽地用英語發表自己對某人或某事的看法，從而帶動了學生聽、說能力的提高。我采取以下幾種交流方式：1．交流閱讀筆記。2．學生可以根據自己對材料的理解，可以針對其中一些不甚理解的內容采用問答的方式，請求另一個或另一組學生的幫助，以驗證自己的理解是否正確。3．教師對關鍵性的問題提出來讓學生討論。以幫助學生更好地理解課文。4．根據學生表現欲望強的特點，我鼓勵學生把閱讀練習中的一篇或幾篇閱讀材料自編成簡單的對話或小品，并當堂表演出來。

六、課外寫作。四能并進

在閱讀課教學結束前的3~5分鐘內，我讓學生快速閱讀由教師指定的一篇寫作材料，包括寫作要求以及同級學生所寫的習作。下課后，教師把資料收上來，讓學生利用課外時間在自己閱讀筆記上寫同一篇習作，然后教師批改并作點評。下一次上閱讀課時，學生們就會自覺地把自己的作品與該同學的習作進行比較，并從中找出自己寫作中的不足點。要求出錯的學生在以后的寫作中避免同樣錯誤的發生。同時學習他人的長處，并把他人寫的優美語句或段落摘錄到自己的閱讀筆記本中，從而轉變為自己的東西。通過這樣的訓練，大多數學生的寫作水平也都有了不同程度的提高，使閱讀課把聽、說、讀、寫四種基本技能有機地結合在一起。

閱讀教學必須以閱讀習慣的培養為基礎，以閱讀為根本，以閱讀方法的引導為主線，以閱讀策略、興趣培養為延伸，以閱讀速度和效果為目的，學生的閱讀能力才會、也一定會逐步提高的。