挖掘課外學習資源開展綜合性學習

《語文課程標準》指出：“語文課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源，自然風光、文物古跡、民俗風情、家庭生活話題等都可以成為語文課程資源”。語文課外學習資源無所不在，利用課外學習資源，創造性地開展語文綜合性學習，能有效激發學生參與熱情，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會，多方面提高學生的語文能力。

一、自然風光資源

綜合性學習的內容極具個性化，不同地區可以開展不同的研究，使學習活動具有地方色彩。韓城是世界文化名人司馬遷故里，龍門是韓城的象征。是大禹鑿山導河、鯉魚躍龍門的美麗傳說之地，以其瑰麗的景色和險要的地位被人稱做勝地天塹。黃河流經韓城的長度約74公里。韓城段是整個黃河流程中最雄奇跌宕、多姿多彩的一段，視覺形象最好、最美，驚心動魄的黃河文明與恢弘的中華民族的歷史在這里對應。加之東部黃河濕地、西部多彩森林等人文景觀和自然景觀交相輝映。

自然風光資源風光無限，《龍門的孩子愛龍門》便成為了我們的校本課程。在此基礎上，為了讓學生了解母親河，激發學生熱愛母親河的熱情，提高學生保護母親河的意識，我們分年級設計了“贊美母親河，保護母親河”系列活動。一二年級學生聽父母講龍門的故事，講母親河的故事。三四年級學生講述與龍門有關的故事，吟誦與母親河有關的詩詞。學生通過查找資料，搜集有關母親河的故事，反復朗讀“龍門有靈秀”等詩句，眼前浮現出母親河奔流不息，日夜勞作的場景，也深知母親河養育了我們，保護母親河應是每個人的責任。五六年級學生展示母親河的風光圖片。學生把課本和搜集來的黃河圖片在班內展示、欣賞、點評，領略龍門黃河的無限風光，猶如身臨其境。

在全校開展一年一度的“親游母親河、重溫家鄉情”活動、“保護母親河”植樹活動。通過具體實踐，對學生進行環保教育，增強學生環保意識，從實際行動中懂得應該怎樣從身邊的小事做起，爭做熱愛家鄉、保護環境、品德優良的好少年。最后提出保護母親河的建議。查找資料后學生知道，黃河水變渾濁的原因，建議植樹種草，植被保護，減少水土流失；建議不要往河里拋撒垃圾，使母親河不再遭受污染。

學生們在系列活動中調查思考、親身實踐、交流探討、抒寫表達，進一步提高了語文綜合素質，增強了對家鄉的熱愛。自然風光教學資源，使語文教學貼近學生，充滿了童趣和靈性，收到了意想不到的效果。

二、文物古跡資源

韓城歷史文化底蘊深厚，素有“文史之鄉”和“關中文物最韓城”之美譽。南有在中國歷史文化發展史上起著深遠影響的司馬遷祠墓；中有“小北京”之稱的古城，有被譽為“民居瑰寶”和“東方人類居住村寨的活化石”的古民居黨家村；北有被譽為“晉陜大峽谷”和“鯉魚躍龍門”的黃河龍門。有雄踞古寨堡之上，居高臨下，被稱為陜西“布達拉官”的普照寺；有全國十大考古新發現“梁帶村兩周遺址”。重點文物大禹廟、魏長城遺址、文廟、城隍廟。元、明、清古建筑遍布城鄉，其中元代建筑堪稱陜西之最。

語文組的老師們針對高年級學生現狀，在學科知識整合、作文教學中，緊扣文物古跡資源，開展“家鄉文物古跡知多少”、“新聞發布我做主”系列活動。挖掘并利用社會實踐活動資源進行“現場作文”教學，結合韓城市“史記韓城——風追司馬”活動，我們在五年級學生中開展了一次“家鄉文物古跡知多少”文化調查系列活動。學生們通過向父母咨詢、閱讀有關家鄉的文章、查閱歷史資料、網上檢索等方式了解文物古跡，歷史變遷。并通過節假日就近實地考察、深入展廳調查采訪、父母伴游參觀，對家鄉文物古跡有了更新的認識，從內心深處激發起了他們熱愛家鄉和建設家鄉的決心。如今學生對韓城的歷史，對司馬遷、對黃河龍門都能說出動人的故事，并且心中充滿了驕傲與自豪。

“新聞發布我做主”。結合人教版語文第九冊實踐活動設計新聞發布，開展活動作文實踐課。每班培養兩位新聞發布員，在班級召開的“龍門新聞發布會”上讀新聞、說新聞，隨后大家寫新聞、評新聞，最后一起評選“最佳新聞”。優秀新聞發布員亮相示范后，同學們輪流擔任新聞發布員，教師現場指導。活動作文實踐課，拓寬了語文運用的領域，引導學生把學語文和現實生活聯系起來，讓學生關心家鄉發生的事。為學生提供了口語交際的機會，提高了語言表達能力。課后學生自覺地將自己感興趣的話題寫成了充滿真情實感的現場作文。

挖掘并利用社會實踐活動資源進行“現場作文”教學。我們成立高年級小記者團參觀司馬遷祠、古民居黨家村、大禹廟、文廟等，寫參觀日記、心得體會。采訪展廳工作人員、游客，了解歷史與形勢，寫采訪稿，提高口語交際。為自己心愛的文物古跡選寫廣告詞，做廣告畫，并在班級展示，提高應用文的書寫能力。搜集文物古跡頌贊詩文，提高課外閱讀能力。。多種方式，展示學習成果。召開歌頌文物古跡詩詞朗誦會，經典詩歌背誦比賽。特別是郭沫若1958年在為司馬遷祠題寫的碑文詩“龍門有靈秀，鐘毓人中龍。學殖空前富，文章曠代雄。憐才膺斧鉞，吐氣作霓虹。功業追尼父，千秋太史公。”成為必備保留比賽內容，提高了學生搜集、朗誦詩歌美文的積極性。學生們圍繞文物古跡資源開展主題活動，自編以韓城特產命名的《大紅袍》小報，以剪報、手抄報、電腦報、采訪錄等形式展示語文實踐活動，主動參與、主動探索、主動操作，表現出克服困難不怕苦的意志品質，體現了團隊合作精神。學生在親身實踐中了解歷史，真切感受家鄉的人文風情，寓教于樂，提高了學生的語文能力。

三、民俗風情資源

龍門的自然景觀讓人贊嘆，龍門的神話傳說更讓人著迷。龍門又稱禹門，相傳大禹治水最艱難浩大、最偉大的工程就是用神斧劈開龍門山，至今韓城還流傳著禹女獻策、錯開河、三過家門而不入等大禹治水的故事，所蘊含的人定勝天開拓精神成為中華民族寶貴的精神支柱。大禹廟是人們紀念大禹治水，頌揚大禹精神而修建的一處祭祀性廟宇。鯉魚躍龍門的美麗傳說就發源于龍門，蘊含的逆流而上，百折不撓的抗爭精神鼓舞著歷代黃河漢子。在此基礎上形成了獨特的根祖祭祀文化、史圣文化、黃河文化、大禹文化及民俗文化。國家級非物質文化遺產韓城行鼓、韓城秧歌、民間社火等文化遺產悠遠流傳。

我們結合韓城市教育局“爭做文明韓城人，我為城市添光彩”主題活動，挖掘民俗風情豐富內涵，積極開展“拜家鄉史圣，賞民俗風情”學習活動。作為史圣故里，韓城是歷史擔當，陜西是歷史傳承。史圣故里有思想綻放，有文化爭鳴，有歷史辯論，有名人聚集，是世界獨一無二的歷史論壇，珍貴資源當珍惜。為此，我們積極開展了“同史圣文化同行，與家鄉先哲為友”、“親子讀書共成長、經典文化進家庭”和“書香家庭”評選活動。通過讀書知識競賽、優秀讀后感評選、“孩子和父母、同讀一本書”等特色載體活動，引導廣大學生家長愛書、藏書、看書，引導家長學習傳統文化，注重言傳身教，提高家長家庭教育能力。

世界之最巨型浮雕復活《史記》人物，在司馬遷祠至韓城市的黃河臺垣地，綿延十一公里、高聳七十米的世界最大黃土群雕一“史記長廊”巨型浮雕即將呈現在廣大市民眼前，結合巨型浮雕復活《史記》人物工程，我們開展了“我心目中的史記人物”、“龍門的神話傳說”、“大禹治水”故事會；史記人物、龍門神話、大禹治水繪畫賽；抒寫韓城行鼓、韓城秧歌、民間社火觀賞日記，講述動人場面。練習細節描寫。教師和學生共同開發、挖掘身邊的民俗風情資源，把學生的語文學習引向了更為廣闊的天地。

挖掘課外學習資源，開展綜合性學習，構建了語文實踐活動的基本框架，開發了作文教學實踐活動資源，開展調查實踐活動，為學生習作提供了寫作源泉，鍛煉了學生的綜合能力，學生的品德修養和情感體驗得到了升華，同時也實現了教師的專業成長。