巧用計算機是最好的輔助教學

目前，媒體課件的使用愈來愈廣泛，已經深入到各個課堂教學之中，而且是整個課堂教學中必不可少的重要因素。如何正確對待與處理計算機與教學之間的矛盾。使之更好地服務于教學，服務于學生的探究學習，最大限度發揮計算機在教學中的輔助作用，實時巧妙地利用計算機為教學服務已是我們作為教育工作者需要深思的重大現實問題。筆者同樣認為要想創設探究學習情境巧妙利用計算機是最好的選擇，也是一種事半功倍的輔助教學。

社會的進步，時代的發展，信息技術的廣泛應用使科技騰飛、人類進步有著前所未有的變化。如何使信息技。術更快發展，怎樣在現代教學中應用信息技術，全面為教育改革服務、為教學服務、為學生創新發展服務是擺在全體信息工作者面前的一個急需解決好的一個現實問題。計算機輔助教學，克服了傳統教學的局限，彌補了好多傳統教學中的不足。改變了過去僵死枯燥的局面，它使教學環境得到無限的延伸和擴展，擴大了學生的認知空間，更新了課堂教學情境，激發了學生探究學習的情趣，解決了教學過程中所存在的諸多矛盾，增強了課堂教學效果。能把抽象的、陌生的以及難以展示操作的東西，利用媒體課件活靈活現地顯現出來，而且非常生動形象，活潑直觀，充分激發了學生的學習興趣與信心。

利用媒體課件教學，作為一種現代化的教學手段越來越備受關注。在課堂教學中，它可以體現教師講授內容的真實性和表現性，而普通教學手段是難以實現的。我們知道計算機輔助教學是利用現代媒體展開教學活動。即利用計算機來輔助教師實施教學。計算機最大的特長不僅能呈現單純的文字、數字等字符教學信息。而且還能輸出動畫、視頻、圖像和聲音。做到了教學信息的圖、文、聲并茂，這種多維立體的教育信息傳播，增強了信息的真實感和表現力。當然，計算機作為教學媒體，學生可利用一定的輸入、輸出設備，通過“人機對話”的方式進行探究學習，交互作用，那些利用幻燈、電視等單向電教媒體教學卻無法比擬。計算機輔助教學已發揮出越來越大的作用，已是整個教學活動中不可缺少的環節了。

在大量使用計算機輔助教學的同時，我們應該正確分析應用現狀，全面掌握教學中所存在的不足甚至是缺陷。只有徹底分析后才會在實際教學中得到彌補與完善，以便實時實地地巧妙利用好計算機，使其更好地為我們的教學、學生服務。

其實大多以“公開課”、“評優課”的方式成為教育教學中的一個點綴與亮點，信息技術并沒有真正與學科教學“融合”在一起。這主要是因為在進行計算機輔助教學的過程中，需要老師自己開發課件，而開發課件就需要花費更多的時間與精力。其次，社會市場上盡管有相當數量的教學軟件，但是適于教學的軟件的其實并不多，因為大多數情況下是教師自制課件。再者。CAI教學系統投入大，費用高，技術含量高。因此限制了許多教學經驗豐富的學科教師編制課件。凡此種種，都會影響我們創新教育和探究學習正常發展，也就不利于我們的課堂教學再提高和課改工作再推進。為此筆者認為根據計算機輔助教學的現狀與薄弱環節有待于提出下列建議。

首先要發揮現有的軟件優勢，更應明確軟件并非課件，而應是面向學科的工具型軟件，包括帶有學科特色的平臺和多媒體資料庫。只有教師能基本掌握使用計算機的技能，能夠自如地運用自己制作小軟件。緊密配合自己的教學課程，實現計算機輔助教學。同時我們也要看到，CAI要為優化課堂教學、提高課堂教學效率發揮作用，但并非所有教學內容都適合采用媒體課件，也不是所有教學內容都制成課件應用計算機輔助的教學b在教學實施中，要求教師首先要認真分析教學內容與資源信息。正確處理好多媒體和計算機配合使用的關系，確實需要用CAI．的內容，要精心設計、精心制作，要用現代教育思想統領課堂，確使CAI用得實而可之，恰到好處。

應用計算機輔助的課堂教學。還必須充分調動學生的學習積極性，充分發揮學生的主體作用，要始終讓課堂圍繞學生探究、獲取知識進行，切忌把課件看成評委、裁判和法官，把演示課件操作成為單向地學生灌輸知識。

總之，我們必須注重計算機輔助教學的重大作用，切實把課件運用到教學中最需要的關鍵位置，還要注重其實用性與有效性，正確區分教學手段和學生學習的關系，計算機盡管是有輔助功能，但它畢竟還是以人的因素為主，不是學生學習、掌握知識的全部。輔助畢竟是輔助，自主才是真正的動力。只有學生結合自己主動探究，利用好計算機之特殊功能才會如虎添翼。