小學(xué)語文有效閱讀教學(xué)的探討

《語文課程標準》)中關(guān)于閱讀教學(xué)，特別強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”。在具體的閱讀要求中也突出了這樣的要求：“對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法．并樂于與人交流。”閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重點和難點。探討閱讀教學(xué)，就是探討語文教學(xué)的本質(zhì)。提高語文教學(xué)的效率，在根本上就要提高閱讀教學(xué)的效率。

一、閱讀中激發(fā)學(xué)生興趣

1．架橋粱·喚期待。社會已經(jīng)進入了全方位開放的信息化時代，那生動有趣的電視熒屏，形形色色的漫畫書時刻在沖擊著孩子們的眼球，很少有學(xué)生真正愿意坐下來靜靜地閱讀名家名作。如果一味地講大道理，直接規(guī)定學(xué)生要讀哪些書。很難收到實效。因此，我在平時的教學(xué)中，有意識地結(jié)合教材給學(xué)生制造懸念，喚起學(xué)生的閱讀期待．從而激發(fā)他們的課外興趣。

2．善激疑·巧提問。“學(xué)起于思，恩源于疑。”疑問往往是創(chuàng)新的開始。學(xué)生有了疑問才會進一步思考問題，才能有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“人的心靈深處。總有一種把自己當作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要，這種需要在小學(xué)生精神世界中尤為重要。”我們老師可以通過激疑巧問來激發(fā)學(xué)生的這種需要。激疑，是指在教學(xué)中，老師根據(jù)教材的重點提出疑問，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲。

二、閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的思維

1．抓語言文字。我們進行語文教學(xué)時，不可能也不必要將課文描述的事物形象一一搬到講臺上，讓學(xué)生觀察思考。那借助什么呢?借助課文中的語言文字。通過掛圖、投影儀等多媒體幫助學(xué)生理解語言文字，啟迪思維。因此，抓語言文字的理解就顯得非常重要了。而語言文字的理解必須在具體的語言環(huán)境中進行。

2．設(shè)游戲競賽。采用游戲和競賽。根據(jù)小學(xué)生好動、好學(xué)的心理特點，可以采用游戲方式，引入“競爭機制”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的愿望，調(diào)動他們的競爭心理。教學(xué)-實踐證明，組織學(xué)生參加各種游戲和競賽活動，能發(fā)揮他們的聰明才智。

三、閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的語感

1．反復(fù)誦讀，培養(yǎng)語感。誦讀是多種感官參與的以聲釋義的活動，是把文字符號轉(zhuǎn)化成聲音，直接感受語言、訓(xùn)練語感的基本方式。在教學(xué)中，學(xué)生對課文內(nèi)容可通過朗讀去獲得感知，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對文章的重點部分進行各種形式的朗讀，掌握文章的語氣、節(jié)奏、句式；揣摩作者蘊含的情趣和意念，充分感知課文準確的用詞，生動的造句，巧妙的布局，感人的情境等，使課文內(nèi)容主體化，想象化，進而對文章內(nèi)容產(chǎn)生真切敏銳的感受，即“書讀百遍，其義自見”。

2．啟發(fā)想象，培養(yǎng)語感。“作者胸有境，入境始與親。”教學(xué)中，如何使學(xué)生領(lǐng)悟文章的情境呢?葉老曾說：“必須驅(qū)譴我們的想象，才能通過文字，達到這個目的。”語感同想象是緊密聯(lián)系的，在閱讀教學(xué)中運用形象思維．啟發(fā)學(xué)生想象，必然會在學(xué)生的心中產(chǎn)生“內(nèi)心視像”。它能使課文內(nèi)容像電影一樣，在學(xué)生頭腦中一一閃過，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，引起感情共鳴。

3．聯(lián)系生活，培養(yǎng)語感。借助生活實際，咀嚼一些詞語的絕妙所在。如：早春時節(jié)，我們可以體會“草色遙看近卻無”的意韻；節(jié)日期間，可以體會“每逢佳節(jié)倍思親”如何道出人之常情。人間溫情。

4．加強示范，把握語感。語感是講究技法的。學(xué)生是在一篇篇文章的研讀中獲得感知語言的技法。而“模仿是兒童的天性”，教師富有技法的聲情并茂的范讀是對學(xué)生語感有效的訓(xùn)練。它能激起學(xué)生讀的興趣，讓他們在聽中獲得語感的熏陶、協(xié)調(diào)，把握重音、停頓、語調(diào)、節(jié)奏、語氣等語感的技法，促進對語言的感受力。另外，利用現(xiàn)代教育手段，加強語感技能的示范，也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，收到較好的效果。

當然，要使學(xué)生的語感增強，使學(xué)生的朗讀水平提高，教師一定要加強自己的朗讀基本功訓(xùn)練。

四、閱讀中培養(yǎng)習作能力

談到語文教學(xué)的終極目標，就是“閱讀”與“作文”。古人講厚積薄發(fā)，杜甫有一句詩“讀書破萬卷，下筆如有神”。可見，作文水平的提高，離不開廣泛的閱讀。因為學(xué)生的閱歷有限，而閱讀能讓學(xué)生開闊眼界。增長知識，豐富閱歷。

1．課內(nèi)閱讀教學(xué)中，滲透作文指導(dǎo)，加強作文訓(xùn)練。

2．課后作業(yè)，可讓學(xué)生進行縮寫、續(xù)寫、仿寫訓(xùn)練。

3．指導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記，摘抄好詞好句，書寫讀后感言。

總之，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動機、興趣是前提，利用語言文字的內(nèi)在邏輯關(guān)系是重要途徑，發(fā)掘課文中有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的因素是關(guān)鍵，創(chuàng)造性的檢測和作業(yè)是保證。學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到全面發(fā)展和提高，可以提高學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)，促進語文教學(xué)質(zhì)量的全面提升。