芻議小學英語教學中語言環境的創設

英語是語言的教學。“語言文字能力是一個人最重要的素質之一。”這種能力只有通過大量的語言接觸，積極參與英語學習的實踐活動，置身于形象生動的語言環境中，才能較快培養起來。在教學實踐中，對學生進行創造性思維的訓練，需要引導學生根據自身的生活體驗，展開想象，大膽猜測，并利用平時積累的語言材料，進行加工，組織再造，從而表達自己的思想。可見，語言環境對于學好英語有著重要的意義。

那么如何在小學英語中為學生創設語言環境，從而使學生在英語學習的起始階段就有濃厚的興趣，良好的習慣，為以后打下較好的基礎呢?具體做法如下：

一、創設良好的課堂氛圍

氛圍是指周圍的環境和氣氛。氛圍對人的影響是巨大的，對處于成長期的小學生更是如此。創造力心理學認為“環境是對個體創造力發展產生的影響因素之一。學生的創造力是在集體中表現出來的，沒有自由、安全愉悅的集體氛圍，便不能培養最佳的創造力。”那么如何創設良好的課堂氛圍呢?1．讓孩子對學習英語產生良好的自我感覺，根據每個孩子的中文名字的發音，給他們取一個英文名字。如王漪菲叫“Elnhy”，于果叫“Viclor”等。2．營造良好的英語課堂氛圍，就是讓學生沉浸在英語學習的海洋之中。改一改傳統的授課制，嘗試變化課堂形式，以創設寬松的課堂氛圍。比如撤走課桌，讓學生席地而坐；又如只用椅子，學生馬蹄形環繞老師等。3．小班教學為學生創設了更廣闊自由的語言學習環境，同時也提高了學習的效率。利用小班教學帶來的時空優勢，培養學生學習英語的興趣，增強操練密度，人人參與，提高整體教學質量。

二、創設課外語言環境

走出課堂，我們又是如何為學生創設良好的語言環境的呢?

1．引導學生課外實踐。學英語需要大量的語言實踐，而課堂內的時間遠遠不能滿足學生學習的需要，而且常常會覺得學生“一學就懂，一過就忘”，這就需要將英語教學從課內延伸到課外。課外教學具有自愿性、自主性、開放性和創造性等特點，可以充分發揮學生的聰明才智和積極性，培養創造能力。于是要求學生在家里不但要聽錄音，對廣播電視也可以有選擇地聽、看、跟讀。凡是學過的單詞在日常生活中能接觸到的可以用英語貼上標簽，如家電等，以此不斷刺激大腦記憶。

2．開展外語角活動。每逢周二午餐完畢，同學們都會絡繹不絕地來到我們的\"English Cornr\"，并已養成習慣。進入英語角都會自覺地用英語進行對話．三三兩兩或圍坐于石桌旁、或在小樹旁、花叢中，根據本周布置的主題，進行自由交談，教師作適當地巡視，并參與活動，同學們不但把課堂內學到的語言在外語角與同學進行對話練習。而且通過交流學到了新的語言，大大提高了學生課外語言操練的積極性。在外語角特定的語言環境中也鍛煉了同學們運用語言的實際能力。

3．分年級開展英語競賽活動。通過英語競賽活動，提高學生學習英語的興趣。如在低年級進行兒歌、歌曲比賽。在中高年級進行小品、故事比賽，全部的節目都是教師放手讓他們自己準備，包括內容的選擇，人員的挑選，道具、動作的設計等。

三、對英語教師的要求

在英語教學中為學生精心創設語言環境，同時對教師也提出更高的要求：

1．教師必須更改固有的我教你學的觀點，變為和學生一起學，和他們一起做游戲、唱歌、跳舞、比賽。有一次學完單詞，學生向老師挑戰拍蒼蠅，結果課堂氣氛又緊張又有趣。此外教師要鼓勵學生多收集與英語學習有關的材料，大膽發表自己的觀點。

2．教師必須要有過硬的口語基本功和對歐美文化背景的廣泛了解，如在教\"Happy new year\"的同時，我們告訴學生圣誕節的由來、意義以及它在西方人心目中的地位，收到很好的效果。作為一名英語教師，不斷學習，不斷更新是教學的法寶。

學生一開始學習英語，完全走進了一個陌生的語言環境，對于這個陌生的環境，學生在學習中采用何種態度。一定程度上取決于學生對這種語言的喜惡程度。而這種情感差異并不是先天就有的。它是后天受到外界的感染逐步形成的。可見創設良好的語言環境，營造濃濃的學習氛圍是激發學生學習興趣的前提，也是成功教學不可缺少的基礎。