讓差生測(cè)智商為哪般

江蘇省無(wú)錫市部分學(xué)校的老師，為了差生不影響班級(jí)成績(jī)．要求學(xué)生到兒童醫(yī)院測(cè)試智商。據(jù)稱到目前為止已有近500名學(xué)生測(cè)了智商，差不多是往年一年的總和。(《揚(yáng)子晚報(bào)》10月30日?qǐng)?bào)道)

綠領(lǐng)巾、紅校服的事件還沒(méi)有完全消退，測(cè)智商的新聞?dòng)忠?jiàn)諸報(bào)端。這當(dāng)今的教育是怎么啦．真的讓人有一種亂花漸欲迷人眼的困惑和無(wú)奈。

我們知道一個(gè)人智商的高低并不能決定未來(lái)的發(fā)展．而且只要教育引導(dǎo)得當(dāng)．孩子的智能還是完全可以提高的。而我們現(xiàn)在迫切地給他們打上低智商的標(biāo)簽，勢(shì)必給孩子的心靈投下一片陰影．讓學(xué)生不自覺(jué)地感到低人一等，對(duì)于孩子的成長(zhǎng)可以說(shuō)是有百害而無(wú)一利的。愛(ài)迪生當(dāng)年被老師斥為“白癡”，并勒令他退學(xué)，但是在母親的教育下，他卻成長(zhǎng)為舉世聞名的發(fā)明家。今天，如果有誰(shuí)說(shuō)愛(ài)迪生智商低，都會(huì)被人嗤之以鼻的。

那么．現(xiàn)在我們又為何要給孩子們打上智商低的標(biāo)簽?zāi)?教育的前提是尊重，基石是平等，孔子在兩千多年前就提出了“有教無(wú)類”，“因材施教”的主張，夸天為什么都將它們拋棄呢？

那是績(jī)效工資惹的禍。對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，一旦孩子的智商顯示為比較低，就可以向上面打申請(qǐng)．這樣的孩子的成績(jī)就可以不計(jì)八班級(jí)成績(jī)和考核。因?yàn)榘嗉?jí)的成績(jī)要與教師的績(jī)效工資掛鉤，為了班級(jí)的榮譽(yù)，為了自己切身的利益．老師出此下策也是無(wú)奈之舉。老師要生活，生活就要有經(jīng)濟(jì)作基礎(chǔ)，再者說(shuō)了誰(shuí)還不要個(gè)面子，把預(yù)防工作做在前頭，難道老師就錯(cuò)了嗎?當(dāng)然．老師這樣做也有值得商榷的地方．生不教，師之惰，教育好每一個(gè)學(xué)生是老師的天職。老師這樣做．是違反教育規(guī)律和學(xué)生身l心成長(zhǎng)規(guī)律的錯(cuò)誤做法。，其實(shí)，當(dāng)教師以學(xué)生“智商較低”為自己開脫時(shí)．等于在變相承認(rèn)自己的羌能，這不也是教育的失敗嗎？

當(dāng)然，造成這個(gè)局面的根本原因還應(yīng)該在教育局。如果不是他們出臺(tái)一個(gè)什么績(jī)效工資的考核機(jī)制，眼睛直盯著成績(jī)而忽視了對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)注，還會(huì)有什么測(cè)智商之類冷幽默出現(xiàn)嗎?如果，教育局能夠多做一些教育調(diào)研工作．多鉆研學(xué)生成長(zhǎng)的規(guī)律，還會(huì)出現(xiàn)這樣完全背離教育規(guī)律的問(wèn)題嗎？現(xiàn)在．當(dāng)全國(guó)關(guān)注的目光都投向他們的時(shí)候，他們竟然還拋出了所謂的“一票否決”。試問(wèn)，是不是對(duì)他們先要來(lái)個(gè)“一票否決”呢?面對(duì)著朝令夕改的考核機(jī)制，這個(gè)板子是不是該打。不打，何以服眾，何以讓那些受處理的老師心服呢？

著名教育家夏丐尊先生說(shuō)：“教育之沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)．如同池塘沒(méi)有水一樣。沒(méi)有水，就不成其池塘．沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。”對(duì)于孩子．任何一個(gè)細(xì)小的傷害都會(huì)影響他們的一生。所謂“十年樹木，百年樹人”，教育是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。作為教育者，每一個(gè)人都要有社會(huì)責(zé)任感．要關(guān)注每一個(gè)細(xì)節(jié)，加強(qiáng)尊重意識(shí)．平等地對(duì)待，這樣才能讓學(xué)生人格健全，心理健康，快樂(lè)成長(zhǎng)。