中學地理教學中德防災教育

一、事件回顧

2008年5月12日，在中國的汶川大地震中有不少正在上課的學生都猝不及防的災難永遠地埋在了廢墟下，然而在這一次地震中“震”出了中國的一所普通的農村中學——安縣桑棗中學。這所學校的2200多名學生、上百名老師從不同的教學樓和教室中全部沖到操場，以班級為單位組織好，用時1分36秒。學生無一傷亡，老師無一傷亡。

二、國家、社會迫切地需要防災教育

中國是一個多自然災害的國家，災害種類多，分布地域廣，發(fā)生的頻率高，損失大。洪澇、干旱、地震、滑坡、泥石流、沙塵暴、臺風、荒漠化、森林草原火災等在我國時有發(fā)生。我國70％以上的城市、50％以上的人口分布在氣象、地震、地質、海洋等自然災害嚴重的地區(qū)。這些年來發(fā)生的1998年長江流域特大洪澇、2006年重慶和四川特大干旱、2007年淮河特大洪澇、2008年南方低溫雨雪凍害和四川汶川特大地震、20lO年云南干旱、玉樹地震、舟曲泥石流、新疆洪水、廣州內澇等更是給我國人民的生命財產和社會的經濟發(fā)展造成了巨大損失。因此我們必須把自然災害預測預報、防災減災工作作為關系經濟社會發(fā)展全局的一項重大工作進一步抓緊抓好。

三、地理教學中滲透防災減災教育

我國普通高中地理課程標準指出課程的基本理念：第一，培養(yǎng)未來公民必備的地理素養(yǎng)。設計具有時代性和基礎性的高中地理課程，提供未來公民必備的地理知識，增強學生的地理學習能力和生存能力。第二，關注人口、資源和區(qū)域發(fā)展等問題，以利于學生正確認識人地關系，形成可持續(xù)發(fā)展的觀念，珍愛地球，善待環(huán)境。

課程基本理念中最重要的就是增強學生的地理學習能力和生存能力。再看看我們的地理教學，問題多多。第一，課程設置。當今世界大多數經濟發(fā)達國家的課程設置分為必修課和選修課，必修課中的社會就包含有地理。而我國語文、數學、外語是核心科目，是中高考的必考科目，而且占了總分的大部分。地理是小學科，一些農村中學，地理課由主課老師兼任，平時上課讀讀地理書，等到了期中、期末考試時就挪作他用，其實這已經是放棄了地理教育。第二，從教材的編排來看，高中版本的地理書對于各種地理原理、規(guī)律是濃墨重彩，而與自然災害相關的內容是泛泛而談，如浮光掠影，學生沒有留下多少印象。例如，江蘇省2011年學業(yè)水平測試對自然災害要求如下“結合實例，簡述旱澇、臺風、寒潮和地震發(fā)生的主要原因和危害”。高中地理課程必修I(湖南教育出版社)，關于地震只涉及了短短的二十幾個字。

四、地理課堂應該成為防災減災教育的主陣地

在中國科學院第十四次院士大會、中國工程院第九次院士大會上胡錦濤在講話中就加強防災減災工作作了重要指示，高屋建瓴，內涵豐富，既深刻闡述了防災減災工作的重要意義，又緊密結合我國自然災害頻發(fā)的實際，明確提出了加強防災減災工作的具體要求。

因此，我們教育者也應該行動起來，在地理教學中開展防災減災教育。

1．修訂地理課程標準。建立一整套從小學到初中、高中的地理防災減災體系，完善當前標準的不足。其中心應圍繞提高學生的生存能力展開。透過地理課，學生應當了解自然災害的分類，能夠分析其危害，探究其發(fā)生機制，重要的是如何辨別災害和防備災害的發(fā)生。

2．努力提高地理學科的重要性。不能讓它成為可有可無的副科，要讓地理知識成為每個公民必備的應有素質，增加地理課時，重視初中的地理教學，高中要讓“自然災害與防治”成為每個學生的必備知識。

3．完善教材中的自然災害及防治內容。增補高中地理有關自然災害及防治內容，當然也可以根據學生所在區(qū)域不同的自然災害，編寫相關的校本課程，要讓學生了解災害發(fā)現的原理，增加學生防災減災知識。

4．開展防災減災活動。以我校為例，我們學校每個學期都要開展防震減災活動，活動的形式多種多樣。如在發(fā)生印度洋大海嘯后，學校布置了大的海報，讓同學了解海嘯發(fā)生的原理、危害、辨別方法等，汶川特大地震發(fā)生后學校也有相關的海報，還有防震減災百題知識競賽。另外，每新學年，我們都要給高一、初一的新生開展防震減災報告和講座。開展全校緊急疏散演練活動，模擬地震來臨時，全校師生正確躲避方法和撤退路線、地點，讓學生掌握了地震時的逃生方法。也因此我們學校獲得了“江蘇省防震減災科普示范學校”，“江蘇省防震減災科普教育基地”等稱號。