立足教學(xué)課堂,開展語文研究性學(xué)習(xí)

“研究性學(xué)習(xí)”的主戰(zhàn)場是教室，即讓學(xué)生以研究的精神走進(jìn)教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生學(xué)會用研究的眼光看待學(xué)習(xí)對象。因此，我認(rèn)為，要開展語文研究性學(xué)習(xí)。必須立足課堂，開拓語文教學(xué)的研究性空間，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、教材——語文研究性學(xué)習(xí)的研究對象

語文教材提供了大量文質(zhì)兼美的典范文章，為我們的研究性學(xué)習(xí)提供了鮮活生動的素材。作為研究性學(xué)習(xí)的載體，每一篇課文都有它獨(dú)特的價值，就看你怎么應(yīng)用。比如：可以設(shè)計(jì)小論文題《荷塘月色的語言美》、《鄒忌的諷諫藝術(shù)》、《拿來主義的現(xiàn)實(shí)意義》《父母應(yīng)該怎樣愛子女——從趙太后說起》，對于詩歌單元，可以讓學(xué)生回家自己配樂朗誦并錄制磁帶，可以在課堂上讓學(xué)生編演課本劇，可以讓學(xué)生對社會熱點(diǎn)問題展開辯論等等。但如果單獨(dú)—篇課文可供研究的要素不夠，或者為了學(xué)生獲得更開闊的視野，得到更大的鍛煉，教師可以引導(dǎo)學(xué)生．把一篇課文放到更大的參照系中，通過比較，分析其異同，領(lǐng)會相互特點(diǎn)，探討普遍規(guī)律。只有我們充分的鉆研教材．根據(jù)具體情況抓住教材的重點(diǎn)，參與教材重組，就能夠?yàn)閷W(xué)生提供他們所感興趣的精神大餐，也必將從根本上改變傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式。

二、課堂教學(xué)——中學(xué)語文研究性學(xué)習(xí)的主旋律

課堂研究'內(nèi)容在課本，研究在課堂。可以是教師有計(jì)劃、有步驟的指導(dǎo)性研究。也可以是學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況選準(zhǔn)課題，進(jìn)行深入的研究。它不是簡單的問答，也不是一般的討論，而是有課題、有研究、有總結(jié)、有報告的研究學(xué)習(xí)的過程。

1．通讀全文。

詩歌和文言文教學(xué)重在“讀”，教師領(lǐng)讀—學(xué)生跟讀一聽錄音朗讀—有感情朗讀—大家齊讀，以讀代講，整體感知，在讀中體會情感，理解文章。說明文、議論文就可以默讀，帶問題去閱讀。邊讀邊批注，標(biāo)明不懂的地方。總之，要初步把掌握文意。如《黃鸝》，學(xué)生讀后初步把握文章的藝術(shù)特點(diǎn)：描寫主體是黃鸝，文中共寫4次，運(yùn)用了象征手法。學(xué)生形成了整體感知和初步的審美體驗(yàn)。這是研究性的前提和基礎(chǔ)。

2．討論質(zhì)疑。

教師要緊緊抓住課堂教學(xué)這塊領(lǐng)地培養(yǎng)學(xué)生的問題意識進(jìn)而發(fā)展他的探究意識，要著力營造寬松、民主、平等、和諧的課堂教學(xué)氛圍，破除傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”思想的束縛，共同研究，合作學(xué)習(xí)。教師以指引者和學(xué)習(xí)者的身份參加，鼓勵放開學(xué)生的思想，消除所謂“唯一答案”的影響，讓學(xué)生有發(fā)問的“安全感”，敢于向權(quán)威，書本和教師的觀點(diǎn)挑戰(zhàn)，同時還應(yīng)精心設(shè)置問題情境，以“置疑”開路，在無疑處生疑，養(yǎng)成學(xué)生多恩善問的好習(xí)慣，從而培養(yǎng)他們的求異思維。更好地養(yǎng)成研究性學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，不斷提高自己的學(xué)習(xí)能力。

3．立課題。

最普通、最有效的方法是將課文中的重難點(diǎn)問題或課后的思考題轉(zhuǎn)換成研究課題。如《荷塘月色》的課后練習(xí)結(jié)合當(dāng)時的時代背景，說說為什么作者‘這幾天心里頗不寧靜’?一般的課堂教學(xué)是由教師介紹一下作者的時代背景，然后學(xué)生總結(jié)出這幾天心里頗不寧靜反映了作者對嚴(yán)酷現(xiàn)實(shí)的不滿與苦悶彷徨的思想感情。這個問題也就得以解決了。可是，如果我們本著把薄書讀厚的原則，將這個問題作為小課題進(jìn)行研究，多問幾個為什么，多查閱一些資料，答案就不這么簡單了。教師指引學(xué)生選擇題課，可遵循以下原則：

(1)必須是自己感興趣，有一定能力的；

(2)足于課文；

(3)課題有價值有內(nèi)容有意義。值得去研究；

(4)擁有一定資料基礎(chǔ)。

通過選題可以訓(xùn)練學(xué)生：①關(guān)注社會生活；②注意收集課外資料，擴(kuò)大閱讀面；③學(xué)會選題策略；④培養(yǎng)敏銳的觀察力和洞察力，培養(yǎng)學(xué)生的研究與思考能力。

4．搜集資料。

給學(xué)生3—5天時間收集整理提煉資料。學(xué)生需要大量閱讀課外書，篩選信息，合并歸納信息，提煉信息，內(nèi)化知識，轉(zhuǎn)化為自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

5．論文成果展示。

在研究討論基礎(chǔ)上，終于形成論文成果。教師要闡明寫作論文的格式要求，使學(xué)生寫作符合論文規(guī)范。結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，觀點(diǎn)正確，要有一定研究價值。

“教育就是喚醒”。當(dāng)學(xué)生的心靈一旦被喚醒，就能和作者的心靈相互溝通，和課文的內(nèi)容發(fā)生共鳴，從而尋求精神的家園。因此，充分利用課堂教學(xué)這塊天地，開展研究性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生的參與意識，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，必將為我們舉步維艱的語文教育改革注入新鮮的血液。開創(chuàng)語文教學(xué)的一片新的天地。