語文教學的導課藝術

課堂教學是一門藝術。要上好一堂課，導人是課堂教學中一個不可忽視的重要部分。教師若能巧妙導入新課，就可以在較短的時間內集中學生的注意力，激發學生的學習興趣，引導學生進入良好的學習狀態，產生事半功倍的教學效果。以下是我在教學中摸索出幾種有效的導課方法：

一、創設情境，導入新課

教師用生動、形象的語言對事物、事理進行直接描繪，或借用教學媒體創設與課文內容相關的情境，引發學生積極的情感體驗，使學生為之動情，產生共鳴為新課的展開創造良好的條件。例如在上《桂林山水》這課時，我是這樣設計導語的：桂林山水甲天下，那里山清水秀，景色迷人。小朋友想去欣賞嗎?現在請同學們閉上眼睛，做一次假想旅行。隨老師坐上飛機，很快就到了桂林，桂林的山光水色就在我們的眼前，你們看……(幻燈出示桂林山水圖)；然后教師以一種輕松歡快的語調朗誦課文。

二、故事謎語．導入新課

興趣是最好的老師。它能激發孩子內心的力量，使孩子們的學習輕松愉快，我發現小學生對講故事、猜謎語有著濃厚的興趣，于是只要能用故事、謎語開頭的，我一定不放過。這種導入既可以增長學生的知識面，開拓學生的思維，還可以使學生愉悅地的進入課文的學習中來，收到了良好的教學效果。如在上《提醒幸?！芬晃牡膶霑r，我講了這則笑話：從前有個老婆婆，她有兩個女兒。小女兒開傘鋪，大女兒開染坊。天晴了，老婆婆很著急，因為小女兒的傘賣不出去；天下雨了，老婆婆也很著急，因為那個染坊的女兒曬不干布。后來有人來對老婆婆說：“你真是幸福啊，天晴了，你的大女兒賺錢，天陰了，你的小女兒能賺錢，你真是幸福的老婆婆呀!”老婆婆自己一想還真是這么回事，于是開始天天快樂了。謎語的導人開拓了學生的思維，使學生在猜謎的過程中為了找到正確的答案，探求知識的欲望被激起，自然就使他們以最佳的思維狀態進入到學習中來。

三、設置疑問。導入新課

“學源于思，思起于疑。”教師在講授新課時，可以利用小學生求知欲強，好奇心重的心理特點，針對學生學習中可能出現的問題或模糊性的認識，提幾個有啟發性的問題，造成懸念，讓學生帶著問題進入新的知識領域，從而調動他們學習的主觀能動性。例如在教學《海底世界》時，是這樣導入的：同學們，你們見過大海嗎?大海是遼闊、美麗的。那么，大海的深處又是怎樣的呢?那里有沒有陽光、聲音?有沒有高山、峽谷?有沒有動物、植物?你們想知道這些問題嗎?那么，就請你們隨老師一起走進《海底世界》，相信，你們會從中找到它們的答案。

四、實物和圖畫，導入新課

實物和圖畫對新課的導入有很大的功效。在課堂教學中，出示實物和圖畫，變抽象為具體，不僅可以激發學生的興趣和求知欲，而且能清楚地揭示語言與事物之間的本質聯系，促進學生學習語言的自覺性，有利于培養學生感知事物和理解問題的能力。運用實物和圖畫不僅形象、具體而且便于學生接受與回憶。

五、動聽的音樂。導入新課

美好的生活需要音樂，如果把語文課與音樂結合起來，用音樂導課必會收到意想不到的效果。記得有一位教師教《草原》這篇課文時，播放《草原上升起不落的太陽》第一段歌詞：“藍藍的天上白云飄，白云下面馬兒跑，揮動鞭兒響四方，百鳥齊飛翔。”接著用抒發感情的格調描述了內蒙古遼闊的大草原美麗的景象：“那兒的草原一碧千里，空氣清新，天空明朗，牧草茂盛，牛肥馬壯，繁花似錦，百鳥歌唱……現在就讓我們跟著老舍爺爺一起去風景如畫的內蒙古大草原瀏覽一番……”這樣的導入，使學生神往于內蒙古大草原的景物，喚起他們豐富的想象，從而對學習這篇文章產生了極大的興趣。

六、游戲導入

游戲對學生常常具有很大的吸引力，能激發興趣，同時也有利于觀察能力的培養，誘發學生的思維。接著導人新課，這樣學生懷著有趣的心理，觀察仔細，思維活躍，積極主動地進入了學習中，充分體現了“玩中學”的教育理念。當然，教學有法而無定法。導課是一門藝術，它既是一種教育機智的運用，也是教師教學能力的綜合體現。它沒有固定的模式，除了上述幾種以外，還可以列舉出很多種。但是無論哪種方法，都應該有助于學生理解新知識，掌握新知識，做到科學與藝術的統一。這就要求教師在導課設計時，要根據學生的心理特點，圍繞教學重難點，以靈活機動的形式導入新課，以取得最佳的教學效果。