技術(shù)素養(yǎng)養(yǎng)成

通用技術(shù)課程是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)技術(shù)理論與應(yīng)用興趣的支撐點(diǎn)，也是培養(yǎng)綜合人才的渠道之一，因而加強(qiáng)對(duì)普通高中通用技術(shù)教育研究具有重要意義。

本輪課程改革從2003年開始，現(xiàn)已經(jīng)全面推開，技術(shù)課程成為八大領(lǐng)域之一，包括了信息技術(shù)和通用技術(shù)兩部分內(nèi)容，通用技術(shù)以提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面而又富有個(gè)性的發(fā)展為基本目標(biāo)，以設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)和操作學(xué)習(xí)為主要特征，是國家規(guī)定的普通高中學(xué)生的必修課程。如今普通高中通用技術(shù)課程在各個(gè)地區(qū)的開設(shè)情況正在逐步走入正軌，在這幾年任教過程中，有以下感悟。

思想觀念需要轉(zhuǎn)變。課改之后我們看不到勞技課，取而代之的是通用技術(shù)課，但并不是只更換了名稱，二者有著實(shí)質(zhì)上的區(qū)別。課程目標(biāo)上，勞動(dòng)技術(shù)課程注重培養(yǎng)的是勞動(dòng)觀點(diǎn)、勞動(dòng)技能、勞動(dòng)品質(zhì)、勞動(dòng)習(xí)慣以及學(xué)生對(duì)于勞動(dòng)人民的感情和認(rèn)知。但通用技術(shù)課程看重的則是以培養(yǎng)技術(shù)素養(yǎng)為主，它看重的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于技術(shù)的理解，更多學(xué)習(xí)的是一種方法、一種理念。

二者教學(xué)內(nèi)容也有差異。下設(shè)的課程名稱就完全不同，內(nèi)容自然也有著很大的差異，勞技課突出的是勞動(dòng)技能的培養(yǎng)，往往以某一種操作為載體，做出的作品往往都是千篇一律，而通用技術(shù)突出的不僅僅是動(dòng)手能力，更多的是技術(shù)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，因此一般要求學(xué)生的作品要有創(chuàng)新，有自己的思想，照搬、照抄，那不叫設(shè)計(jì)。

普通高職的通用技術(shù)教學(xué)方式也存在一定程度的差異，大家可能會(huì)以參照老師為主，以自我學(xué)習(xí)為輔助，這樣學(xué)生追求創(chuàng)新能力會(huì)受到抑制，不能完全發(fā)揮出來，對(duì)其以后的發(fā)展也有一定的影響。而關(guān)于通用技術(shù)的課程樣式比較多，呈現(xiàn)多樣化的趨勢(shì)，章節(jié)不同內(nèi)容不同其所采取的教學(xué)方式也不同。

再有通用技術(shù)是一門新興課程，我們?cè)趺礃硬拍軐⑵渑e辦得張弛有度，我認(rèn)為：

一、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性是關(guān)鍵

其中涵蓋：1．教學(xué)情境的創(chuàng)建。在課程教學(xué)中，教師可以通過巧妙的構(gòu)思和充足的備課，促使整個(gè)課堂互動(dòng)氛圍濃厚，讓學(xué)生在一直輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，那么將會(huì)極大程度上調(diào)動(dòng)他們對(duì)這門課的熱愛，從而全身心投入到通用技術(shù)的學(xué)習(xí)中去。這樣以來學(xué)生的課程學(xué)習(xí)效率會(huì)得到大大提高。2．課堂討論至關(guān)重要。根據(jù)課程特點(diǎn)，教師應(yīng)提前做好課前準(zhǔn)備工作，將一些互動(dòng)的話題參插到課堂教學(xué)中去，特別是一些學(xué)生比較感興趣或大家普遍關(guān)注的一些話題，這些內(nèi)容不但可以增加整個(gè)課堂的活躍氣氛，還能夠讓學(xué)生真真切切體會(huì)到其內(nèi)容的重要性。

二、促使教師及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念

1．課程觀。教師對(duì)課程的價(jià)值和重要性的認(rèn)識(shí)要到位。當(dāng)然，對(duì)課程的認(rèn)識(shí)很難一步到位，需要在教學(xué)實(shí)踐、學(xué)習(xí)交流、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)中不斷提升。2．課標(biāo)觀。課標(biāo)是教師能參考的教學(xué)大綱，它可以引導(dǎo)教師的教學(xué)思路和軌跡向著正確的目標(biāo)前進(jìn)，因此課標(biāo)在教師的教學(xué)中起著非常關(guān)鍵的作用，它就猶如一個(gè)天平，如果教師的教學(xué)思路發(fā)生傾斜的話，它立刻會(huì)顯現(xiàn)出失衡，教師通過大量的閱讀和參照后可以矯正自己的教學(xué)方法和思路，從而確保了其與實(shí)踐的不斷融合。

三、通用技術(shù)的教學(xué)關(guān)鍵

通用技術(shù)的教學(xué)關(guān)鍵是在于針對(duì)技術(shù)的嚴(yán)格態(tài)度和以后的思維發(fā)展創(chuàng)新。1．滲透性教學(xué)，我們可想而知在課程的學(xué)習(xí)中有很多可以汲取的豐富資源，這些資源是我們以后步入社會(huì)都能夠用到的，教師可以給學(xué)生展現(xiàn)一些優(yōu)美的作品和參考物，學(xué)生在這樣的氛圍中不但陶冶了性情，更對(duì)這門課程產(chǎn)生了迷戀，從而會(huì)用心學(xué)習(xí)其中的精髓，這也就為他們以后不斷完善知識(shí)和實(shí)現(xiàn)強(qiáng)大突破奠定基礎(chǔ)。2．學(xué)科的應(yīng)用發(fā)展性能始終是其被選擇的一個(gè)重要依據(jù)。總而言之，通用技術(shù)這門課程作為一個(gè)新設(shè)置課程，它的發(fā)展?jié)摿κ欠浅＞薮蟮模屡d學(xué)科的發(fā)展勢(shì)頭都是非常強(qiáng)勁的，而在現(xiàn)階段學(xué)校各門課程的建設(shè)中，通用技術(shù)課程就猶如為高中的課程設(shè)置注入了新鮮的血液，因此我們要充分考慮其中新課程教學(xué)方法的判定，其肯定存在—些未完善的工作，但是充分實(shí)現(xiàn)其與各個(gè)學(xué)科之間的銜接以及未來的發(fā)展方式都是我們需要解決的重中之重。進(jìn)一步完善關(guān)于通用技術(shù)課程開展的各項(xiàng)指標(biāo)是我們將其投入教學(xué)應(yīng)用乃至實(shí)踐的應(yīng)用的關(guān)鍵。