牽起孩子的手,讓心靈共浴書香

“如何讓學生喜歡閱讀。體驗閱讀的樂趣”是很多語文老師的一大困惑。特級教師于永正說：對于孩子們的學習來說，第一是興趣，第二是興趣，第三還是興趣。因此，激發(fā)孩子們的閱讀興趣，則是課外閱讀有效開展最關鍵的環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)良好閱讀習慣的基礎。結合教學實踐，我總結出激發(fā)學生課外閱讀興趣的幾點做法。

一、借助課文，激發(fā)閱讀興趣

例如：教學《海輪·凱勒》一課，問：同學們。你們想知道海輪·凱勒學習說話時到底遇到了一些怎樣的困難嗎?你們想知道她是怎樣克服的嗎?你們想了解長大后的海輪·凱勒嗎?請你看一看《假如給我三天光明》。從中你會找到你想知道的一切，你會對海輪·凱勒有更多、更深的了解……把一些優(yōu)秀的文學作品，通過課文，在課堂上引導學生去閱讀，以此來激發(fā)學生的閱讀興趣。這樣學生就會被興趣推動，紛紛要求借書閱讀。這是對語文課的有效補充，在課堂內就可以對學生進行精讀的示范，之后再與學生進行交流，感悟海輪·凱勒的堅強不屈，讓學生由此感受名著的魅力和燦爛文化的藝術所在。同類的如《簡·愛》也是這樣操作。實踐證明，只有培養(yǎng)了學生課外閱讀的興趣，學生才會變要我讀為我要讀，才能真正享受到閱讀的樂趣。

二、巧用故事。誘發(fā)閱讀情感

記得有一次，我給學生們講《魯濱遜漂流記》的故事：有個男孩，從小就夢想著外出探險。某一天，他登上了朋友父親的船。可是，他遇上了大風浪，恐懼萬分。這時……正當孩子們聽得津津有味、情感跌宕，期待大結局之際，我戛然收聲，告訴學生，后面的可更精彩呢，隨后便出示《魯濱遜漂流記》一書，告訴他們．想知道結果就借讀這本書，里面有很精彩的情節(jié)呢。學生被扣人的故事情節(jié)激起了濃厚的興趣，紛紛要求借書。這樣讓學生在享受故事情節(jié)所帶來的奇妙境界中感受到課外讀物的誘惑，主動去進行閱讀，這效果恐怕比任何說教都有效。

僅僅靠老師講故事，學生聽還遠遠不夠。講故事的形式可以多變，不僅老師講，還可以讓學生講，還可以師生、生生之間比賽講。這樣，學生有了自主的發(fā)言權，就會千方百計地尋找自己感興趣的課外書，選擇自己喜歡的故事，或有趣、或驚險、或奇特、或感人……每一個故事，都是培養(yǎng)學生閱讀興趣的催化劑。讓講述者感受成功的喜悅，從而激發(fā)他們愛課外閱讀；讓聽者在講述者繪聲繪色的講述中感受課外閱讀的誘惑。你看，一舉兩得，何樂而不為呢?

三、營造環(huán)境．創(chuàng)建閱讀氛圍

良好的環(huán)境是促進學生全面發(fā)展的前提，可以起到“潤物無聲”的作用。作為教師，我努力讓學生輕松地閱讀。就是讓學生在沒有過高要求、沒有過重壓力的環(huán)境下閱讀。總有一些老師，但凡布置課外閱讀任務，就會伴有諸如閱讀訓練題、閱讀小練筆等一系列閱讀作業(yè)，讓學生望而生畏。我認為這是不可取的，我們要讓學生輕松地從事閱讀活動，讓他們盡情享受閱讀的美，而不是為了閱讀而閱讀。比如，教師對學生閱讀成果的贊同和肯定。我在多年的教學工作中，對于課外知識比較豐富的學生，總是毫不吝惜贊美之詞，“小書迷”、“小博士”、“成語大王”、“字典通”成為我對這些同學的昵稱。只要學生愿意讀書。無論他們的收獲是大是小，教師都要給予大力表揚。

四、開展活動。激勵閱讀情趣

在閱讀的過程中，如果放任自流。肯定不會收到實效的。小學生課外閱讀，既渴望有所得，又期望所得的收獲外顯，得到老師、家長、同學的認可與贊同，滿足自己的成就感。在實踐中，我通過開展“講故事”、“讀書匯報會”、“展評優(yōu)秀的讀書筆記”、“手抄報”、“知識競賽”、“比賽查閱資料”、“詩歌朗誦比賽”等生動活潑、形式多樣的課外活動，有效地檢查閱讀情況、鞏固閱讀成果，使每位學生心理上產生極大的滿足感，讓學生享受閱讀的樂趣。并且也時常拿出自己的摘抄本、讀書隨筆、剪報等與孩子們一起分享，在讓學生感覺到師生平等的同時，也起到了一定的示范模仿作用，激發(fā)學生的閱讀興趣、閱讀熱情，調動學生的閱讀積極性，推動課外閱讀步步深入。

思考無止境。作為語文老師，我們深深地祈望能看到：每一位學生都能捧起一本經典，與大師為友，與知識為友。與真理為友，個個“腹有詩書氣自華”。當充滿智慧的書籍成了孩子們的朋友，他們就遠離了貧乏和平庸，變得博學和睿智。為了實現(xiàn)這一愿望，我愿牽起孩子們的手，讓心靈共浴書香!