創(chuàng)設(shè)情境,加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)

英語(yǔ)是一種重要的語(yǔ)言，人們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的是為了交流思想、表情達(dá)意。當(dāng)我們談話的時(shí)候，常使用與本身所處的情景相關(guān)的語(yǔ)言。如何在英語(yǔ)教學(xué)中巧妙運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境來(lái)教學(xué)呢?我談?wù)勛约旱囊恍┳龇ǎ?/p>

如教現(xiàn)在完成時(shí)引入時(shí)，我先在黑板上畫畫，一邊畫一邊說(shuō)：“I’m drawing a picture on the blackborad．”待畫完時(shí)再說(shuō)：“Ihave drawn(反復(fù)多說(shuō)幾次)a picture on the blackborad．”開門時(shí)說(shuō)：“I’m opening the door．”開門后說(shuō)：“I have opened the door．”反復(fù)說(shuō)have opened。然后引出現(xiàn)在完成時(shí)結(jié)構(gòu)和概念。接著提出一些動(dòng)詞讓學(xué)生說(shuō)出現(xiàn)在完成時(shí)結(jié)構(gòu)：

open→have／has opened

close→have／has closed

clean→have／has cleaned

see→have／has seen

然后叫學(xué)生做動(dòng)作，如關(guān)門，然后問：“Have you closed thedoor?”學(xué)生答：“Yes，I have．”“No，I haven’t．”我拿起自己的書并說(shuō)：“I have lost my book．”(事先放在某個(gè)學(xué)生課桌上)接著問學(xué)生：“Have you seen it?”先問未看見的學(xué)生，他，她答：“No，Ihaven’t．”再問看見的學(xué)生，他，她答：“Yes，I have．Look at thedesk．Maybe it's yours．”這樣就自然地引到了教材對(duì)話上。學(xué)生就初步理解了這一時(shí)態(tài)的基本用法和結(jié)構(gòu)，為后面學(xué)習(xí)打下較好的基礎(chǔ)。

二、師生配合創(chuàng)設(shè)情境

這種情境要求事先安排幾個(gè)學(xué)生配合，但不能讓其他同學(xué)知道。如教been to和gone to的區(qū)別(教材難點(diǎn))時(shí)，我上課前找了兩個(gè)學(xué)生A和B，給他們這樣安排：課上到—定時(shí)候A舉手說(shuō)：“Excuseme，Mr．Liu．1 am very ill．I don't think I can stayhere．(做出病重的表情)I have to go to the doctor's．”我說(shuō)：“I'msorry to hear that．Go to the doctor's，please．”他出去在教室外一直不要進(jìn)來(lái)(A英語(yǔ)較好，在門外不影響他學(xué)習(xí))，并對(duì)B說(shuō)：“Gowith XXX(A)ｐlease．”“OK．”他/她答道；我讓學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)此刻以前內(nèi)容。一會(huì)兒，B回來(lái)了，他說(shuō)：\"XXX said he could lookafter himself，So I came back．\"我問他：“Where have you been?\"他答：“I've been the doctor's”并問學(xué)生：“Where has XXX(B)been?”他們答：“He／She has been to the doctor's”再問學(xué)生：“Where have Xxx(A)gone?”鼓勵(lì)學(xué)生：“He hag gone to thedoctor's．”(如學(xué)生說(shuō)不出，可先這樣說(shuō)：“XXX has gone to thedoctor's．”再讓學(xué)生說(shuō))，然后讓學(xué)生通過(guò)A、B兩位學(xué)生的情況自己小結(jié)been to：和gone to的用法和區(qū)別，并板書兩個(gè)例子。接著練習(xí)對(duì)話。

三、利用簡(jiǎn)圖、實(shí)物等創(chuàng)設(shè)情境

如教句型There is的各種變換可用下法創(chuàng)新情境，進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)：先畫一些簡(jiǎn)圖，如蘋果、梨、貓、鐘表、男女孩等，再找一些實(shí)物，如地圖、掃帚等，然后在上課前把它們張貼或放置在教室內(nèi)不同的地方。如黑板上、墻上、課桌上(下、里面)、墻角、手中等。上課鈴響后，我手里拿著一本書邊走進(jìn)教室邊說(shuō)：“there is a book in my hand：There is not a pen inmy hand．\"把\"There isn’t”反復(fù)說(shuō)兩遍。叫個(gè)學(xué)生拿一本書站起來(lái)，問：“Is there a book in your band?\"學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好可能會(huì)答：“Yes，there is．”去掉他，她手中的書，再問：“Is there abook in your hand?”(也可以不去掉書而這樣問：“Is there apen in your hand?\")啟發(fā)學(xué)生答：“No，there isn’t．”讓每個(gè)學(xué)生手里拿著某個(gè)東西或桌面上放一些用具，隨便問幾個(gè)有或沒有某個(gè)東西的學(xué)生：“Is there a—in(on)your hand(desk)?”學(xué)生按實(shí)際情境答\"Yes，there is“No，there isn't”。然后指著教室里事先布置好的圖或物操練以上句型(最好每?jī)扇艘唤M進(jìn)行)。

四、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境

當(dāng)前科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，使得電化教學(xué)越來(lái)越顯示出它的優(yōu)勢(shì)。利用電化教學(xué)，特別是利用多媒體教學(xué)，能夠創(chuàng)設(shè)更為形象生動(dòng)的情境，如生動(dòng)的實(shí)時(shí)動(dòng)畫，悅耳動(dòng)聽的音樂，使學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的興趣，充分發(fā)揮視聽和其他感官的作用，由被動(dòng)者變成主動(dòng)學(xué)習(xí)的參與者，從而獲得最佳的認(rèn)識(shí)效果。當(dāng)然這要求英語(yǔ)教師要學(xué)會(huì)使用電腦，若能學(xué)會(huì)多媒體創(chuàng)作，自己編制自己上課使用的多媒體課件，那將會(huì)給英語(yǔ)教師的教學(xué)帶來(lái)極大的便利。