踐行新課標,實現小學美術高效教學

有專家研究表明：美術能有效開發人的大腦，尤其是提高右腦的各項功能，對于提高人的想象思維能力具有特殊意義。新課程改革要求美術教學應充分發揮其功能，全面培養學生的美術修養和健全人格，開發學生的創新能力和實踐意識。下面，我們就以小學美術為例，針對這一問題淺談一二。

一、制訂靈活自主的教學目標

教師可以對教學內容進行重組和優化，擴大選材范圍，將校內外多種課程資源充分利用起來，制訂靈活自主的教學目標，實現課程優化的創造性研究。使得每一位學生都能在原有的知識基礎上有所發展，全面提高小學生的美術素養，體現素質教育“以人為本”的指導思想。這種模式意在制訂具有導向性的內容標準，對教學方案提出具體建議，如：培養學生對視覺對象的審美及判斷能力；幫助學生了解美術在人類文化發展史中的具體作用；促使學生創作出不失美感，且獨具個性和想象力的美術作品，從而達到切實提高教學質量的目的。

二、教學應突出學生的主動性和探索性

為了更好地促進學生的學習和體驗。在具體的美術教學中，教師要拓展課堂外延，利用校內外廣闊的天地，找尋有利于教學的各種資源，以此來激發學生的學習興趣，明確他們的學習任務，養成良好的學習習慣，提高他們的自學能力，增強其自信心。對于學生來說，獲取知識是自我發展的起點。積極的內在才是能獲取知識的關鍵，只有充分調動起學生的積極性和主動性，才能不讓學生感覺到學習是一種負擔。

三、實施趣味十足的課前導入

課堂導人是課堂教學的重要環節，有效的課堂導人能牢牢抓住學生的注意力，激發學生的學習興趣。為提高整節課的教學效率奠定基礎。作為教師，要認識到小學生活潑好動、好奇心強的天性，為他們營造一種輕松愉悅、平等和諧的教學氛圍，并運用趣味十足的課前導人吸引學生，讓他們主動學習、主動探索、主動實踐。俗話說：“良好的開端是成功的一半”，因此，做好課前導人必將起到事半功倍的效果。因此，我們要圍繞趣味展開導人設計，課的開始就激發起學生學習的積極性。

四、課堂教學要注重實踐性與創新性

課堂教學過程是教學的主要階段，作為教師，應充分認識到“授之以魚，不如授之以漁”的真正意義，關鍵是教會學生獲取知識的學習方法和學習策略，幫助學生掌握正確的思維方法，形成良好的學習習慣。還要注重保持學生的積極性，開發他們的創新能力、實踐能力以及審美能力等，使學生在觀察、比較、分析、想象、歸納、總結、實踐這一過程中，發展語言、思維、視覺：情感等各種智能，幫助學生真正成為學習的主人。語言表達：例如，在繪畫《我設計的船》一課中，教師可有意識地講述關于船的故事，把學生的思維拓寬，讓他們仿佛進入了想象中的船王國共同游戲，學生進入情境后，設計出的船生動有趣。增強了對船的感情，也起到了一定的教育作用。因此，教學中教師要運用各種鮮明生動的形象和活動激發學生的好奇心和求知欲，如利用畫冊、掛圖、錄像、多媒體、光碟、標本、模型等現有設備。讓學生直觀欣賞和感知。

五、實現信息技術與美術科學的整合

使用現代化技術則可以有效避免因需要解決重點難點，造成了學生實踐時間的明顯縮水這些情況的發生，在編制軟件時，教師要緊抓重點和難點，將授課為主變為主動探索為主，引導學生相互合作學習、交流討論，充分發揮信息技術的優勢作用。例如在制作《郵票》的課件時，我們可以選用許多著名的郵票，對其內容、形式進行多方面的分析和演示，幫助學生全面了解郵票的設計構思，加深他們對重點知識的掌握。

六、實施實效性與多元化評價

新課程改革實施以來評價也是一個必不可少的重要教學環節，作為學校，應建立自評、互評的評價機制。促使學生相互學習、共同進步。學生自評有利于幫助學生反思自我，發現其中的缺點；而學生在對其他作品進行評價時，不但可以鍛煉自身的審美能力，還能幫助同學找到作品中的優點，有利于學生之間建立平等、友善、和諧的人際交往關系。由于學生之間存在不同的個體差異性，教師要留給他們充分展示自我的時間和空間，并鼓勵學生們分組討論、互評互議，使他們在相互借鑒中培養觀察、判斷、審美等各種美術素養。

總之，新課程改革背景下的小學美術教學方法與途徑還有很多，這需要教師在以后的美術教學中，充分挖掘教材中的創新因素，用心為學生營造溫馨、快樂的學習氛圍，采用各種有效教學方法和手段。讓學生在教學中體會、感受、觀察與想象，促進智力與綜合能力共同發展提高。