參與幼兒園開放活動(dòng),家長(zhǎng)須做好“三要”

樂樂媽媽的做法既干擾了教師的教學(xué)，又傷害了自己孩子的情感，還影響了其他家長(zhǎng)和孩子。那么，家長(zhǎng)該怎樣參與幼兒園開放活動(dòng)呢?

一、活動(dòng)前——要“打好兩支預(yù)防針”

為了使自己在活動(dòng)中做個(gè)“明白人”，讓孩子減少“人來瘋”的現(xiàn)象，家長(zhǎng)需要“打好兩支預(yù)防針”。

“第一支”給自己。在活動(dòng)前教師一般會(huì)簡(jiǎn)要介紹此次開放活動(dòng)的內(nèi)容和目的、孩子們?cè)诨顒?dòng)中可能出現(xiàn)的三種表現(xiàn)(超乎平常、和平常一樣、不如平常)以及指導(dǎo)家長(zhǎng)在活動(dòng)中如何觀察孩子的各方面表現(xiàn)。這就需要家長(zhǎng)認(rèn)真聆聽，只有這樣才能有的放矢地配合活動(dòng)的開展。

“第二支”給孩子。開放活動(dòng)的前一天晚上或者和孩子一起來園的路上，家長(zhǎng)要心平氣和地與孩子交流關(guān)于開放活動(dòng)的一些話題，如：“我想聽聽老師講課，是不是像你說的那樣有趣，好嗎?”“寶貝，明天爸爸想和你一起去幼兒園上課、玩游戲，你覺得怎么樣?”“今天有很多的叔叔阿姨在你班里看活動(dòng)，你會(huì)怎么表現(xiàn)呢?”……從而緩解孩子看到很多家長(zhǎng)時(shí)的興奮或緊張，并促使孩子在活動(dòng)中積極表現(xiàn)。

二、活動(dòng)中——要“靜觀其變”

有的家長(zhǎng)在看到自己孩子參與活動(dòng)不積極時(shí)，往往會(huì)催促甚至責(zé)備，致使孩子只是被動(dòng)地參與活動(dòng)；有的家長(zhǎng)看到孩子在活動(dòng)中遇到困難時(shí)，干脆自己“沖鋒陷陣”，結(jié)果孩子反而成了旁觀者；還有的家長(zhǎng)就像上述案例中那樣，對(duì)孩子隨意訓(xùn)斥……孩子們出現(xiàn)這些狀況與諸多因素有關(guān)，主要是由孩子的年齡特點(diǎn)和開放活動(dòng)的“特殊性”決定的。

家長(zhǎng)來到班級(jí)，本身就給孩子造成了一定的興奮或干擾。對(duì)此，家長(zhǎng)要“靜觀其變”。也就是說，家長(zhǎng)應(yīng)重在觀察，觀察孩子在活動(dòng)中的表現(xiàn)，觀察孩子在遇到問題時(shí)的應(yīng)對(duì)策略，觀察孩子在園表現(xiàn)與在家是否一致，等等。當(dāng)然，“靜觀其變”并不是要家長(zhǎng)不參與活動(dòng)。當(dāng)教師需要家長(zhǎng)參與活動(dòng)或教育孩子時(shí)，家長(zhǎng)要在教師的引導(dǎo)下適時(shí)適度地介入其中。

三、活動(dòng)后——要“一問二接三互動(dòng)”

開放活動(dòng)結(jié)束后，家長(zhǎng)一般會(huì)有很多的感言想和老師、孩子交流，但是不能太心急。對(duì)此，建議家長(zhǎng)要做到“一問二接三互動(dòng)”。“一問”，就是家長(zhǎng)在回家的路上或者回家后及時(shí)和孩子溝通，問問他在今天活動(dòng)中的所思所想，如：“活動(dòng)中你沒有選到自己喜歡的區(qū)角，心中有什么想法?”“你覺得自己今天的表現(xiàn)哪里最出色?”“老師提問后，你舉手了，可是沒叫你回答，你的想法和同伴說的一樣嗎?”等等。通過這些問題，家長(zhǎng)不僅能解除自己心中的疑惑，而且還讓幼兒有了較為正確的自我評(píng)價(jià)。“二接”，就是家長(zhǎng)和幼兒溝通后，重新梳理自己的疑問和想法，再約老師做進(jìn)一步的交流。同時(shí)，對(duì)教師提出的下一步家園配合的做法，家長(zhǎng)要主動(dòng)接納。“三互動(dòng)”，就是家長(zhǎng)把孩子在家里的表現(xiàn)和老師溝通，同時(shí)也可把自己對(duì)某一問題的理解告訴老師，最后結(jié)合教師和自己的觀點(diǎn)，做出判斷，根據(jù)孩子的實(shí)際情況制定出更適宜的發(fā)展計(jì)劃。當(dāng)然，之后的時(shí)間里，就需要家長(zhǎng)和教師堅(jiān)持不懈地實(shí)施這些計(jì)劃。

總之，在參與幼兒園開放活動(dòng)時(shí)，家長(zhǎng)要保持理性和平常心，與老師和孩子保持適時(shí)適度的距離，活動(dòng)后與孩子、教師坦誠交流。只有這樣，家園之間才能和諧共進(jìn)地促進(jìn)孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展。