“錢學森之問”與工業設計“產學研” 模式教育的思考

[摘 要] “錢學森之問”的實質即高校教育的創新性。工業設計專業更需要實行“產學研”模式教育才能培養出真正的創新型人才。高校工業設計專業的 “產學研”模式教育的合作伙伴大部分為中小型企業。無論工業設計專業高校還是中小型企業在“產學研”合作方面都存在很多的問題。解決這些問題，以提高“產學研”模式教育的質量，從而也為解題“錢學森之問”作出了相應的準備。

[關鍵詞] 錢學森之問 工業設計 產學研 教育

基金項目：工科院校藝術類專業復合型人才培養模式創新實驗區（項目編號：ZG27）。

“為什么我們的學校總是培養不出杰出人才？”這是我國已故著名科學家、“兩彈之父”——錢學森對我國大學教育的現狀所發出的震撼人心的憂慮與疑問，也即著名的“錢學森之問”?！板X學森之問”導出了中國教育事業發展的艱深命題，它的解題，也許將需要中國整個教育界，尤其是高等學府教育界付出相當長時間的、甚至幾代人的艱辛努力。

具體的講，“錢學森之問”一針見血的直指當前我國高等教育的時弊——專業教育缺乏創新性、靈活性、先進性，致使“專業”不“?！?，教論化嚴重，紙上談兵，專業嚴重脫離社會、經濟技術發展。在這方面，工業設計專業表現尤為明顯。

我國工業設計專業教育的問題

我國高校的工業設計專業自從20世紀80年代開辦以來，經過20世紀90年代如火如荼地成長與發展至今，可謂蒸蒸日上，也成為了“八大發展最快的專業”之一。但是，隨著經濟發展模式的變革、社會整個經濟生態的變化，工業設計專業的教育出現了不同層次的嚴重問題，比如教育模式的單一化；專業教育深度不足；理論面廣但系統不完善；理論嚴重滯后于社會工業技術與經濟發展的步伐；理論與實踐的嚴重脫節等等。

工業設計專業教育問題解決途徑之一——“產學研”模式教育

目前，為了解決以上所提出的問題，各高校的工業設計專業都正在或者試圖正在尋找相關企業進行合作，即“校企聯合”進行“產學研”模式教育——經過實踐證明的最有效解決工業設計專業教育問題的有效途徑之一。

“產學研”模式教育是指在人才培養過程中，通過教學、科研、生產勞動相結合，以培養創新性、 復合型人才為目標，建立適應社會發展需要的一種教育體制和人才培養模式的教育。它的重點是培養學生的綜合素質、綜合能力，利用學校在人才培養方面的優勢，把以課堂傳授知識為主的學校教育與直接獲取實際經驗、創新能力和實踐能力為主的生產、科研實踐有機結合。它的基本原則是產學合作、雙向參與，實施的途徑和方法是工學結合、定崗實踐，目標是提高學生的全面素質，以適應社會發展對各類人才的需要。

工業設計專業“產學研”模式教育所存在的問題與對策

1.工業設計專業“產學研”模式教育所存在的問題

不過，由于大型企業數目的相對局限性，大多數高校、尤其是地方高校只能在基于自己各個方面影響力的基礎上尋求與中小型企業進行“校企聯合”，以推動自己的工業設計專業的“產學研”模式教育的運作。可是，由于中小型企業的以下原因，造成了高校工業設計專業“產學研”模式教育的運行成果有限，問題不少。

（1）“產學研”模式教育的專業高校與中小企業合作空間受到抑制。由于中小型企業的“模仿生存”目前還有一定的市場空間和資金的限制，被迫或者有意采用模仿、“改良”運營模式，如此，創新設計的價值就得不到體現，長此以往，創新意識也就逐漸淡薄，導致工業設計專業高校與這些中小型企業合作的空間被嚴重壓縮，合作的成功率和持久性難以維持。

（2）中小企業對自身產品的自主研發缺乏自信導致專業高?！爱a學研”模式教育中途破局。一部分中小型企業盡管也有產品自主研發的意念，但由于資金的不足，造成其在市場信息的搜集上缺乏渠道，或者信息渠道比較單一，一般為代理商所提供，這樣就形成了企業的視野狹窄，難以給產品自主研發提供準確的市場參考和信息支持。以至于對自己研發的產品也缺乏足夠的自信，以至于最終在猶豫之中放棄自主研發的念頭，只能專注于“逆向設計”與模仿，惡性循環，結果導致“中小型企業的創新意識淡薄”情況的出現。同樣直接造成專業高?！爱a學研”模式教育的困局。

（3）中小企業的發展規劃模糊不清或者缺乏規劃激情導致校企合作滯步。很大一部分中小型企業的發展規劃沒有清晰的線路圖，甚至公司的管理層滿足于現狀，缺乏企業發展的藍圖規劃激情，直接導致產品的創新度不足。如此，這類中小型企業即使有“校企聯合”，也難以給予重視，那么，工業設計專業高校的“產學研”模式教育也無從談起。

（4）中小型企業缺乏對高校的了解和信任導致專業高校“產學研”模式教育實施脆弱。由于“中小型” 企業長期的不良成長環境和氛圍，大多數“中小型”企業基本上與高校的合作、交流處于空白狀態，以至于對高校沒有足夠了解和信任。如此就產生了“校企聯合”的斷裂帶，使本就虛弱的工業設計專業的“產學研”模式教育更加脆弱。

2.解決工業設計專業“產學研”模式教育問題的對策

要解決工業設計專業“產學研”模式教育以上所存在的問題，就要做到以下幾點：

（1）專業高校要主動提高相關合作企業對 “知識產權” 的認識。讓合作企業認識到隨著商業市場的變革和世界經濟的一體化，整個社會對“知識產權”的逐漸重視和國民“知識產權”意識的提高，將會導致“中小型” 企業的“模仿”式生存空間逐漸縮小，直至消亡，使他們逐步認識到自主知識產權的重要性，從而可能加大產品自主研發的經費，進一步提高他們與專業高校合作的興趣與主動性。

（2）加強工業設計專業高校職工對“校企聯合”全民意識。工業設計專業高校在自己逐步改變專業教育意識的基礎上，應加強教職工“全民”的“校企聯合”意識，讓每個人都有主動與相關企業搭建課題研究平臺的思想與動能（或許物質獎勵是一個不錯的手段），如此，校企皆會逐步強化“校企聯合”， 專業高校的“產學研”模式教育的質量也逐步提高。

(3)專業高校要加大與中小型企業智力資源上的交流。盡管中小型企業的先天不足就是智力資源的匱乏，如要彌補智力資源不足的問題，自然與高校合作是不二選擇。但是，目前專業高校與中小型企業的智力資源交流不盡如人意，還處在較膚淺的層面，以至于校企合作出現錯節現象，進一步導致合作的失敗或低效。如果專業高校盡最大努力的與相關企業進行智力資源的交流、溝通，也就化解了這一難題，也大大加大和提高了“產學研”模式教育的機會與質量。

（4）呼吁社會相關部門建立校企溝通常態性平臺。目前的工業設計專業高校幾乎所有的“產學研”模式教育依托的依然只是雙邊個體之間的相互協作，合作的信息量小，合作面狹窄，故而急需在整個社會上搭建一個校企之間的常態性聯系平臺，以最大效利化校企合作。從各個方面來看，這個常態性聯系平臺應由政府出面最好，由此，可以更好地打通校企合作的脈路，擴大專業高校與相關企業的接觸面，進一步增強“校企聯合”的效果，激化了專業高校的“產學研”模式教育機制的生命力。

（5）在工業設計專業高校內外創建 “產學研”模式教育的運行大環境。當前整個社會內沒有制訂關于“校企聯合”的相關法律、法規條文，更沒有“產學研”模式教育的相關激勵措施，為此，專業高校應該提議政府相關部門針對 “產學研”模式教育制訂出運行約束機制，以保證專業高校和相關合作企業的各自義務、責任的執行以及相得利益的合理分配，從而使校企合作得以穩定的發展，那么，專業高校的“產學研”模式教育也能夠得以順利展開。

（6）完善工業設計專業高校與中小型企業的合作模式，拓寬合作思路。由于目前大多數專業高校與中小型企業之間的合作幾乎全是“短平快”模式，缺乏可持續性，對雙方皆為不利，針對此況，專業高校應與合作企業制訂長期的合作合約與規劃，以利于專業高校“產學研”模式教育的貫徹實施。另外，專業高校與相關企業的合作思路應該再進一步拓寬，如此，可以提高專業高校與相關企業的合作成功率，從而增加專業高校“產學研”模式教育的運行機會。

總 結

工業設計專業是一個比較特殊的專業，它的培養必須具有實踐性，否則，提煉出來的“人才”也是殘缺的人才，故而它必須實行“產學研”模式教育，而針對當前的社會環境，與中小型企業的合作勢在必行，如此，高校工業設計專業發展才能夠有一個良性的循環，以培養出適合社會發展的實用性人才、創新型人才，那么，長此以往，解題“錢學森之問”，工業設計專業即可獻出自己的一份力量。

參考文獻：

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作者單位：陜西科技大學 陜西西安