韓國高麗大學研究生人才培養模式及啟示

[摘要] 本文簡要介紹韓國高麗大學研究生人才培養概況，結合高麗大學材料系研究生人才培養特點，對我國高校如何提高材料科學與工程等相關工科專業研究生人才培養質量進行了思考，指出：加強研究生導師隊伍及相應課程建設、強化研究生科研能力培養、加強研究生學術交流能力訓練是培養、造就材料科學與工程等相關工科專業基礎扎實、創新意識濃厚、創新能力較高、能獨立從事材料相關科學與工程領域科研與新產品開發、設計、制備等工作的高水平研究生的必要措施。

[關鍵詞] 材料科學與工程 工科研究生 人才培養

基金項目：國家自然科學基金項目(50861006)，廣西研究生教育創新計劃資助項目(201010595R06)。

研究生教育是高校人才培養體系的重要組成部分，是高等教育結構中的最高層次。大力發展研究生教育、提升研究生人才培養質量是高校更好服務社會經濟發展的重要手段。隨著經濟、社會不斷發展和科學技術的進步，社會需求不斷發展，基礎產業需要改造和升級，高新技術產業需要大力發展，材料科學與工程學科本身的內涵越來越豐富。因此，如何培養更多適應社會經濟發展需求的高素質的材料科學與工程科學研究人員，是材料等相關工科專業研究生教育面臨的需要解決的問題之一。

本文在簡要介紹韓國高麗大學研究生人才培養情況后，結合自己在高麗大學工學院材料系從事合作研究期間，對韓國高麗大學材料系研究生人才培養特點的觀察與理解，對如何提高我國高校材料科學與工程等相關工科專業研究生培養質量提出自己的思考。

高麗大學及其材料系的研究生教育

1.高麗大學研究生教育概況

韓國高麗大學（韓國稱高麗大學校）是韓國第一所普通高等學校（1905年5月創辦），有較長的辦學與研究生教育歷史，現有20個學院（學部）（韓國稱專門大學），81個系。1949年9月創辦研究生院，引進美國的教育理念和方式，開展研究生教育。與其他韓國大學一樣[1-3]，經過60余年的發展，高麗大學形成了培養學者和研究型人才的普通研究生院（韓國稱大學院）(General Graduate School)、培養職業型和應用型人才的專業研究生院（Professional Graduate School）和為在職人員繼續教育服務的特殊研究生院（Specialized Graduate School）并存，學術性、技術性、職業性兼備的“ 三院制” 研究生教育結構，培養了大批高素質的人才，為國家經濟和社會發展作出了巨大貢獻。現有1個普通研究生院，開展碩士和博士學位課程教育與人才培養；7個專門研究生院，按其開設的專業冠以不同的名稱，如工商管理研究生院，主要開展碩士學位課程教育和人才培養，少量開展博士學位課程教育和人才培養；14個特殊研究生院，開展碩士學位課程教育和人才培養。2009學年，高麗大學共授予碩士學位2937人，博士學位458人[4]。

2.高麗大學材料系研究生培養概況

材料科學與工程系是高麗大學工學院所屬的7個系之一，創建于1966年，提供本科、碩士、博士學位課程教學與人才培養，專業為先進材料學（Advanced Materials Science），碩士研究生學制2年，博士研究生學制3-4年。研究生培養目標是：培養能夠獲取材料領域相關基礎與應用知識，從事相關專業知識教育、科研項目管理、獨立完成科研課題、提出及解決重要科學問題、開展創新研究、具有較強語言及文字學術交流能力、團隊精神和新材料相關行業領導才能的人才。現有25個全職教授（包含助理教授、副教授、正教授），年均科研經費約為500萬美元，為研究生培養提供了良好的項目與經費支持[5]。截至2009年5月，高麗大學材料系共有243個研究生、469個本科生，研究生與本科生之比約為1:2。因其較高的培養質量，畢業研究生就業情況好，大部分研究生在韓國著名企業，如浦項鋼鐵（POSCO）、三星、LG等大企業從事研究與開發工作。

高麗大學研究生人才培養特點及對我國研究生教育的啟示

1.加強研究生導師隊伍建設、提升導師學術水平與課程教學質量

提高研究生人才培養質量、培養更多創新人才是一項較為復雜的系統工程，涉及到諸如生源質量、師資建設、學科建設、課程及教材建設、實驗及科研條件、教學和學位管理等許多方面，這些都是提高研究生教育質量的基本保證。目前，我國研究生培養主要實行導師負責制，研究生導師隊伍質量直接關系到研究生人才培養質量。世界高等教育發展也得出 “大學的質量最終取決于教授的質量”[6]的結論。因此，建設一支高水平、高素質的研究生導師隊伍，提升其學術水平和整體素質，對于提高研究生的培養質量，有著極為重要的意義。

韓國研究生導師隊伍整體素質較高。高麗大學材料系的25個全職教授全部擁有國際一流大學的博士學位（100%），且具有很好的學緣結構：除2人分別畢業于韓國首爾大學、韓國高等科學技術研究院外，其余23人（92%）分別畢業于包括麻省理工學院、斯坦福大學、加州大學洛杉磯分校、牛津大學、東京大學在內的美國、英國、日本等國著名院校，保證了研究生導師有較高的學術水平及承擔前沿研究生課程教學任務的能力。每位教授(包括助理教授)各自主持一個實驗室（研究室），負責管理實驗室研究方向、課題、經費、參加學術會議、科研論文和報告撰寫等工作。所有教授從入校起，即具有招收碩士、博士研究生和招聘博士后的權利。每個實驗室有一個由高年級本科生、碩士生、博士生、博士后組成的研究梯隊，梯隊成員各司其職，分工合作、互相學習、共同進步。

經過三十多年來的改革發展，我國的研究生教育取得了舉世矚目的巨大成績，基本建成了學科門類齊全、培養類型多樣化的研究生教育培養體系，已成為研究生教育的第二大國。但是，在我國研究生教育快速發展的同時，我國研究生教育課程建設及培養質量與國外研究生教育強國還有差距，研究生導師隊伍整體素質欠佳，即便是教育部直屬重點大學中高層次人才的博士學位比例依然偏低，亟待改善；我國頂尖高校教師從世界一流大學獲得博士學位的比例極低，與世界著名甚至是一般大學差距甚遠[7]。

因此，在研究生教育大力發展的今天，適應科學發展觀要求，提高研究生培養質量，必須加強研究生導師隊伍及相應課程建設。首先，必須把好導師遴選關和新晉升研究生導師崗前培訓關。規定新晉升導師必須具有規定的學歷學位條件，改善研究生導師的學歷與學緣結構，提升整體素質；學校要組織新任導師進行崗前培訓，對他們進行研究生培養和管理政策法規、教學方法、學位與研究生教育、導師經驗交流等方面的培訓，提高研究生導師的指導能力和水平。其次，對現有研究生導師應加大培訓培養力度，鼓勵資助沒有達到規定學歷學位的導師進行更高級別學位課程學習，鼓勵資助達到學位條件的導師出國訪問或進行博士后研究，開拓視野，提升素質與水平。第三，鼓勵資助研究生導師參加國內國際學術會議，以共同探討學術問題、交流學術思想、博采眾長，開拓思路、提升水平。

2.加強研究生科研能力培養，提升科研創新能力與水平

為了實現提高材料科學與工程相關工科專業研究生科研能力及應用專業知識、研究手段、創造性發現并解決實際問題能力的根本目標，研究生必須繼續深入學習相關專業知識和理論，擴展知識結構，更重要的是研究生在導師的指導下參與前沿、實際課題研究，學會及時了解所學領域的研究動態和最新研究成果，利用各種先進材料結構與性能表征研究手段和方法，發現并創造性解決課題中出現的科學問題。

高麗大學材料系大部分研究生導師的實驗室被選為國家研究實驗室、“BK21”項目資助實驗室、或大企業資助聯合實驗室，科研經費充足，年均科研經費約500萬美元，實驗設備齊全，測試儀器先進，個別課題組甚至擁有透射電鏡。所有這些為研究生開展高水平項目研究，培養科研能力，提升科研素質提供了項目、設備、資金條件。給筆者印象最深的是材料系的公共實驗室，設備齊全、先進，環境優雅、干凈，所有研究生可根據課題研究需要自由免費使用這些設備。

經過三十余年的發展，我國高校研究生培養在科研設備、項目、經費等方面取得了長足進步，但與研究生教育發展現狀和社會對高層次人才培養的要求還有一定的差距。因此，適應提高研究生培養質量要求，必須加強研究生科研能力的培養訓練。首先，高校應購置一批符合學科發展及人才培養需要的先進的樣品制備、分析檢測設備，建立起有利于高水平、前沿研究項目開展的研究平臺。其次，以研究平臺為依托，爭取一批高水平國家級、省部級科研項目，以項目研究帶動研究生科研能力、創新能力培養。另外，為培養材料相關等工科專業研究生從事本專業工作的能力，應積極參與校企合作，爭取一批重大橫向項目，培養研究生根據專業知識和研究手段解決實際問題的能力，為研究生成功就業打下基礎。

3.加強研究生學術交流能力培養，提高學術報告和論文質量

隨著現代科學技術的發展和科學研究的無國界性，全世界的科研人員通過不同方式交流或發表最新學術思想和研究成果，了解領域前沿研究動態，互相啟發，互相提高，這也要求在研究生培養過程中加強研究生學術交流能力培養，提高學術報告和論文質量。

高麗大學材料系導師十分重視研究生語言與文字學術交流能力的培養，一是實驗室定期召開學術討論會（Seminar），通常為一周一次或二周一次，圍繞實驗室成員研究課題或相關領域最新研究前沿展開，要求學生以書面報告和PPT的方式報告自己研究進展、成果、觀點或對相關前沿重要文獻的理解，交流學術思想，鍛煉學生語言文字表達能力，培養學生之間、學生與導師之間的學術交流能力。二是鼓勵學生參加國內、國際學術會議，與本領域同行及專家交流學術思想與成果、發現新的研究思路、完善自己研究方案和成果。韓國金屬與材料學會每年春季和秋季都舉辦學術會議，研究生導師通常要求研究生提前準備實驗、認真分析整理研究結果，導師會仔細審查學生的研究報告、要求學生完善實驗方案、改善報告質量。最后，研究生導師帶領研究生參加會議，讓研究生在會議上口頭報告或墻板展示自己的研究成果。對于在世界各地舉辦的相關國際會議，只要經費允許，也都鼓勵學生前往參加，通過與國際同行的學術交流，進一步開拓研究思路，提升學術研究和交流水平及英語學術交流能力。三是提高研究生的學術寫作能力，包括英文論文能力寫作在內的寫作能力是學術交流能力的重要表現，導師通常要求研究生在國際國內刊物上及時發表實驗室的研究成果，最終提高研究生學位論文質量。

當下中國研究生教育的課程設置和教學科研活動中存在一種較普遍且明顯的現象，即對研究生和教授都有益的學術討論處于嚴重缺位的狀況。其次，由于部分指導教師科研經費不足，研究生導師及學生很少參加相關領域國際甚至國內學術會議，缺少有效的國際國內學術交流機會，導致導師及研究生學術視野狹窄、目光短淺、思想僵化。此外，由于英語不是母語，研究生英語學術寫作和交流能力較差，這些都不利于培養高質量的研究生。

因此，適應研究生教育快速發展和提高研究生培養質量要求，必須加強研究生學術交流能力的培養。首先，應健全課題組每周（或兩周）一次的學術討論會制度，強化導師與學生、學生與學生之間的學術交流。其次，應鼓勵與資助研究生導師及研究生參加相關領域國際國內會議，提升與國際國內同行進行學術交流的能力。對研究生導師可按國際、國內會議采取不同定額補助的方式進行資助。對研究生采取專項項目資助的方式進行資助，要求獲資助研究生參會后提交相關總結報告。第三，加強相關領域英文文獻搜集、整理、閱讀能力培養和中、英文學術論文寫作方法、技巧等方面能力培養，提高學術報告和論文寫作質量，提升研究生培養質量。

結束語

總之，在研究生教育大力發展和社會對高層次人才要求提高的新形勢下，我們應以科學發展觀為指導，以人為本，借鑒國外大學成功的研究生培養經驗，加強導師隊伍建設、加強研究生科研能力培養、加強研究生學術交流能力培養，提升導師隊伍整體素質、提升研究生科研能力、提高學術報告和論文質量，最終實現提升研究生培養質量目標，促進研究生教育規模與質量的可持續發展。

參考文獻：

[1]張櫻.韓國研究生教育對中國的啟示[J].中國電力教育， 2009，129:173-175.

[2]戰紅.關于韓國研究生教育發展的探析[J].黑龍江教育(高教研究與評估)， 2006，1-2:58-59.

[3]徐嵐，呂朝暉.韓國研究生教育結構改革的趨向、問題與對策[J].學位與研究生教育， 2004，5:55-60.

[4]Facts of KU [EB/OL]， http: www//korea.ac.kr/

[5] Faculty of Department of Materials Science and Engineering [EB/OL]， http://mse.korea.ac.kr/sub01_03.html.

[6]吳水珍，李玲娣.研究型大學師資隊伍建設探析[J].教育發展研究， 2005， 25(8):92-95.

[7]賈瑩瑩.我國重點大學教師學歷結構研究[J].理工高教研究， 2009， 25(5):63-67.

作者單位：桂林電子科技大學材料科學與工程學院 廣西桂林