說說《孔乙己》的教學(xué)

下面的分析，都是以一個(gè)問題，從某個(gè)側(cè)面切入，來帶動(dòng)對(duì)《孔乙己》全篇文章的閱讀理解。它們表明，只要對(duì)教材進(jìn)行深入細(xì)致的分析，我們是可以找到，抓住和拎出“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的問題，從而對(duì)課文進(jìn)行整體賞析的。

角度之一：作者通過手的描寫來表現(xiàn)孔乙己的悲劇命運(yùn)。

在魯迅的筆下，孔乙己有一雙與別人既一樣又不一樣的手。這不僅表現(xiàn)在這雙手特有的形狀和極富個(gè)性特征的動(dòng)作之上，更表現(xiàn)在這雙手特有的用途之上。除了替別人抄東西賺點(diǎn)錢之外，孔乙己的雙手還有四種特殊用途：一、蘸酒寫字，二、偷竊東西，三、書寫服辯，四、代腳“走路”。作者用了細(xì)節(jié)描寫、穿插敘述、側(cè)面介紹以及正面白描等方法，通過對(duì)“手”的描繪，揭示了極其豐富的思想內(nèi)涵，深刻地表現(xiàn)了封建社會(huì)里舊知識(shí)分子中大多數(shù)人的悲慘命運(yùn)。課文對(duì)孔乙己雙手特殊用途的描寫，貫串著故事由開始到結(jié)束的全過程，“陪伴”著孔乙己的出現(xiàn)和消逝。孔乙己這樣一個(gè)寫得一筆好字的人，其功夫的最后顯現(xiàn)，竟是在一個(gè)中了舉人的“讀書人”面前寫認(rèn)罪書；孔乙己那雙本應(yīng)具有謀生本領(lǐng)的手，最終成為他爬向死亡的工具。可見，作者對(duì)孔乙己雙手的“反常”描敘，深刻地表現(xiàn)了孔乙己的悲劇，也強(qiáng)化了這悲劇帶給人們的思索。

角度之二：課文對(duì)孔乙己的臉色進(jìn)行了多角度的描寫。

作者在課文中，用“青白”“紅”“灰”“黑”等寥寥數(shù)字，對(duì)孔乙己的臉色變化進(jìn)行了五次描寫。這些極為簡省的筆墨，也是表現(xiàn)人物性格，揭示人物命運(yùn)的不可缺少的因素。先看動(dòng)態(tài)的臉色變化。在酒客們的取笑之中，孔乙己的臉色經(jīng)歷了一次短暫的由“漲紅”到籠上一層“灰色”的變化。這變化說明了周圍的人對(duì)孔乙己嘲弄挖苦之尖刻，同時(shí)也表現(xiàn)了孔乙己在無情嘲弄之中心理的急劇變化。如果說“漲紅”是顯示了他不敢正視現(xiàn)實(shí)、害怕別人揭短的心理，那么“灰色”則表現(xiàn)了他內(nèi)心的遺憾被人深深擊中之后的痛苦和羞辱，這里的描寫確有神形兼?zhèn)渲睢Ｔ倏挫o態(tài)的臉色變化。孔乙己出場時(shí)，是“青白”臉色，許多日子之后，他最后一次出現(xiàn)時(shí)，已是面目作非，拖著斷腿不說，臉是“黑而且瘦”，“不成樣子”。文中的“青白”，表現(xiàn)了孔乙己只是在半饑半飽中延續(xù)生命；文中的“黑”，則表現(xiàn)了他已受到巨大摧殘，完全沒有了活力，變成了像鬼一樣的人。孔乙己臉色由“青白”到“黑”的變化，有一個(gè)較長的過程，它包含著冷漠無情的社會(huì)里，孔乙己的許多悲哀，表現(xiàn)了封建制度和封建文化對(duì)孔乙己的愚弄和毒害，預(yù)示著他一步一步地走向死亡。

角度之三：孔乙己的“偷”。

孔乙己地位的低下，是由于他的貧窮潦倒、好喝懶做和行為不端。作者在小說中不厭其煩地描寫他的“偷”，在于用一個(gè)“偷”字貫穿全文，從而更廣泛、更深程度地從不同的方面揭示作品的思想內(nèi)涵。第一，偷一喝酒的經(jīng)濟(jì)來源之一。孔乙己替人抄書，只能混口飯吃，但他好喝，便免不了做些偷竊的事。小說中不論寫孔乙己“排出九文大錢”，還是寫他“摸出四文大錢”，其目的都是表現(xiàn)孔乙己的錢消耗在酒杯之上。為喝而偷，深刻揭露了孔乙己好喝懶做的性格。第二，偷——旁人取笑的中心內(nèi)容。小說中濃墨重彩地描繪了眾人、酒客、掌柜的幾次無情嘲笑和無聊哄笑，都與“偷”字有關(guān)。“偷”成了人們?nèi)⌒Α⑼诳唷⒔叶痰陌驯伞巴怠币龅男Γ憩F(xiàn)了社會(huì)環(huán)境的冷漠。第三，偷——挨打的直接原因。小說中的孔乙己不管是皺紋間時(shí)常夾些傷痕，還是臉上又添新傷疤，以至被打折了雙腿，他始終都沒有醒悟過來，世人也沒有停止對(duì)他的“打”。具有悲劇意義的是，成了舉人的讀書人丁某沒有打折孔乙己那雙偷東西的手，卻殘酷地打折了他的雙腿，最終斷了孔乙己的生活之路，這其中的含義該是多么深刻。值得一說的是，作者寫孔乙己的“偷”，全部采用側(cè)面表現(xiàn)的形式，且寫的僅是小偷小摸之類，這其中又飽含著作者多少又怒又哀的情!

角度之四：《孔乙己》中的“笑”。

《孔乙己》中有十幾處寫到眾人的“笑”。作者處處突出旁人的嘲弄、哄笑，在每一層描敘之后，都以“哄笑…‘笑聲”一類語句作結(jié)，以至形成一種節(jié)奏。笑聲，在小說中顯示出獨(dú)特的藝術(shù)力量。第一，笑聲中融貫著情節(jié)。孔乙己在笑聲中出場，在笑聲中演出了一幕更比一幕慘的悲劇，又在笑聲中凄然消逝，在人們的笑聲中，孔乙己一步～步走向了死亡。第二，笑聲中表現(xiàn)著不同的人物。眾人把孔乙己當(dāng)作笑料和玩物，大聲地哄笑；酒客以揭短為樂，幸災(zāi)樂禍地嘲笑。“我”能夠附和著“笑”，掌柜的“笑”也參與其中。各種不同表情、不同心態(tài)的笑表現(xiàn)了人們的麻木不仁和冷漠無情。第三，笑聲中展現(xiàn)了孔乙己的音容笑貌，展示了孔乙己的性格。兩次眾人的哄笑，巧妙地揭示了形成孔乙己思想性格的主要原因；孩子們的笑，表現(xiàn)了孔乙己的迂腐和善良；打折腿后人們的嘲笑，表現(xiàn)了孔乙己的至死而不悟。總之，作者以“笑”的描寫貫穿全文，既是對(duì)孔乙己性格的批判，也是對(duì)社會(huì)的冷酷、人們的麻木的批判。同時(shí)，全文悲劇的內(nèi)容在喜劇的氣氛中進(jìn)行，以笑寫悲，更增加了故事的悲劇色彩。

下面說說《孔乙己》的教學(xué)創(chuàng)意：課中比讀

所謂“課中比讀”，就是在課文中選擇適當(dāng)?shù)牟糠郑M(jìn)行比較閱讀。

在中學(xué)語文教材中，魯迅的作品有不少是適合于“課中比讀”的。

本課的教學(xué)過程由兩個(gè)大的教學(xué)步驟構(gòu)成：

1 了解一點(diǎn)基本知識(shí)

2 實(shí)踐一種基本方法

下面先說教學(xué)的第一步：了解一點(diǎn)基本知識(shí)

這個(gè)環(huán)節(jié)主要是教師講。

這一個(gè)步驟的目的，是為了對(duì)課文教學(xué)進(jìn)行厚重的鋪墊，也是為了讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)之上對(duì)課文內(nèi)容有整體的了解。

如下面的內(nèi)容，都可以有選擇地納入“了解一點(diǎn)基本知識(shí)”的教學(xué)之中：

1 《孔乙己》選自《吶喊》。《吶喊》是魯迅1918年～1922年所作的短篇小說的結(jié)集。

2 故事發(fā)生的時(shí)間，是在清朝末年。

3 視角：兒童視角。

4 小說以成亨酒店小伙計(jì)的口吻，講述他眼中的孔乙己的凄慘遭遇。

5 主角：孔乙己。

6 可悲之處在于其身份的邊緣性。連處于社會(huì)底層的人都能任意地嘲笑他。他是一個(gè)孤獨(dú)無助的形象。

7 場景：成亨酒店。

8 “酒店”對(duì)于描寫孔乙己的性格和表現(xiàn)人們對(duì)孔乙己的態(tài)度，是最合適的。更重要的是，酒店的設(shè)置，能在一個(gè)場景里集中地表現(xiàn)人物，敘述故事。

9 看客：短衣主顧，其他人。

10 魯迅總是要在他的悲劇主人公的周圍，設(shè)置一群“無主名無意識(shí)的殺人團(tuán)”，構(gòu)成一種社會(huì)環(huán)境和氛圍，從而形成“看、被看”的敘述模式。

11 氛圍：笑。“笑”縱貫了《孔乙己》一文的始末。孔乙己在人們的笑聲中登場，在人們的笑聲中表演，最后又在人們的笑聲中走向死亡。

12 結(jié)構(gòu)：三個(gè)故事“單元”。一是孔乙己兩次被取笑的故事，二是孔乙己“只好向孩子說話”的兩個(gè)故事，三是孔乙己被打折了腿及最后一次到店的故事。

13 表現(xiàn)人物的豐富角度：作品從孔乙己與“酒”，孔乙己與“偷”、孔乙己與“打”、孔乙己與“笑”、孔乙己的“手”、孔乙己的“臉色”、孔乙己的“出場和退場”等不同的線條來表現(xiàn)他的性格與命運(yùn)。

14 特征；長衫，語言，手。它們是孔乙己最明顯的人物特征。長衫是一種象征。語言直接呈現(xiàn)人物的身份背景。手的不同階段的功用隱喻著孔乙己的人生命運(yùn)。

15 命運(yùn)：模糊性存在。孔乙己沒有名字。生命的意義僅止于笑料。連“死”也是不可確定的。魯迅用孔乙己的故事完成了對(duì)封建社會(huì)中國知識(shí)分子生存狀況、命運(yùn)際遇的深刻表現(xiàn)。

再說教學(xué)的第二步：實(shí)踐一種基本方法

這個(gè)環(huán)節(jié)主要是學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的實(shí)踐。

教師指出：魯迅先生的文章，有不少是可以用“選點(diǎn)比讀”的方法來進(jìn)行品讀欣賞的。如《從百草園到三味書屋》《雪》《故鄉(xiāng)》《阿長和山海經(jīng)》等。《孔乙己》同樣能夠這樣。

教師出示學(xué)習(xí)任務(wù)：《孔乙己》選點(diǎn)比讀

話題：在第4段與第11段的對(duì)比閱讀中感受孔乙己的變化。

同學(xué)們獨(dú)立地自讀課文，對(duì)比閱讀課文第4段與第11段。

同學(xué)們分組活動(dòng)，交流，研討。

同學(xué)們進(jìn)行全班交流，教師參與對(duì)話。

在這樣的對(duì)比閱讀中，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)眾多的“對(duì)比點(diǎn)”，教師的點(diǎn)評(píng)要及時(shí)跟上去，要優(yōu)化學(xué)生的發(fā)言，深化學(xué)生的看法。

教師要對(duì)討論的結(jié)果進(jìn)行小結(jié)：

課文的第4段與第11段，對(duì)比點(diǎn)非常豐富。時(shí)令，形貌，姿態(tài)，衣著，語氣，動(dòng)作，眼神，語言，酒量……這些對(duì)比，把精神和肉體受到巨大摧殘的孔乙己的形象鮮明地呈現(xiàn)在讀者面前，激起人們深深的思索。

教師最后指出：“選點(diǎn)比讀”是一種優(yōu)秀的閱讀方法。有“比讀”必有反復(fù)，有“比讀”必有細(xì)節(jié)，有“比讀”必有“深入”，“比讀”既能訓(xùn)練閱讀能力，也能培養(yǎng)思維能力。