高職院校思想政治教育實施參與教學法論析

摘要：“參與式”教學法是一種合作式或協作式的教學法，是在“以學生為中心，以活動為主，共同參與”的理念指導下，分利用靈活多樣、直觀形象的教學手段，鼓勵學習者積極參與教學過程。高職院校思想政治教育實施參與性教學法，符合時代發展要求，符合高職院校思想政治教育特點和高職學生特點。

關鍵詞：高職院校；思想政治教育；參與性；教學法

“參與式”教學法是一種合作式或協作式的教學法，是在“以學生為中心，以活動為主，共同參與”的理念指導下，充分利用靈活多樣、直觀形象的教學手段，鼓勵學習者積極參與教學過程。其核心就是充分調動教師和學生這兩個教學主體的積極性，提高學習主體自主學習和獨立思考的自覺意識，激發學生自身的潛能和創造力，其中教師的主導作用和學生的主體地位尤為突出。

一、高職思想政治教育課實施參與式教學法的必要性

(一)時代發展要求高職思想政治教育課實施參與式教學法

高職思想政治教育課面臨兩大問題：一方面，高職學生受社會競爭壓力和勞動市場就業壓力的影響，在思想政治教育學習的過程中不滿足于被動式地接受現成的知識，而是希望積極地發揮自己的主體意識，擁有自己的問題和想法，并在任課教師的指引下通過平等對話和交流的方式學會用正確的方法思考人生，實現自我教育；另一方面，傳統教學理論與實際相脫離，課堂教學脫離社會，遠離了學生的實際生活，使提高覺悟變成了空洞的說教。參與式思想政治教育正好彌補了以上兩個方面的不足。它一方面強調讓學習者有自由思考的時間，有展示自己能力的機會，重視民主、自由、平等、和諧、愉快教學氛圍的營造；另一方面，它不避諱社會熱點，通過激發學生獨立求知和思考及解決問題的能力，真正把思想道德教育置于無形的學習體會中。

(二)高職院校思想政治教育課自身特點要求實施參與式教學法

高職院校思想政治教育提出了職業生活方面的要求：不應僅僅拘泥于社會價值觀念和道德觀念的灌輸，同時也應引進貼近社會現實的敬業教育、人際交往和健康心理引導等教學內容；不但要提高高職學生對思想政治課的學習興趣，還要充分調動他們的學習積極性和主動性，引導他們成為思想政治課堂上的主角。傳統的一教一學的舊式教學方式不僅不能實現高職思想政治教育的目標；相反，還降低了學生學習的興趣。參與式教學法把學生為教學主體，引導學生積極參與教學活動，圍繞學生需求開展一系列教學活動的教學方法。理論教學與社會實際相結合，與學生思想相呼應，與學校、企業需求相配合，從而真正實現政治理論教學與教育的有效統一。

(三)高職教育和高職學生的特點要求思想政治課實施參與式教學法

高職教育教學內容實用性廣、針對性強，教學方法實踐性大，教學組織靈活多樣的特點要求包括思想政治教育課在內的教學，要理論聯系實際，專業聯系生產，技能聯系崗位，職業素質聯系工作，最終目標是將知識轉化為能力，轉化為高技能。但從現實思想政治教育課的授課情況看，政治理論教學環節往往以強制性的輸出、統一化的認知來實現教學目的。這種忽視學生情感體驗和想象的教學很難引起他們的共鳴，導致他們對政治課的學習興趣低下，影響了思想政治課教學的效果。高職教育生源參差不齊、學生個體差異較大，而社會對人才的需求也千差萬別，所以高職院校必須適應差異，根據學生發展個性，讓他們在親身體驗中，在實踐教學過程中，認識自己、發展自己，這就是參與式教學，這種教學方法在思想政治教育教學中也同樣適用。

三、高職院校思想政治教育實施參與性教學法的對策思考

(一)高職院校思想政治教育實施參與性教學法應持的思路

1.參與“設計”建方案。授課教師一方面要以學生的學習能力為前提設計思想政治課教學目標，同時引導學生根據自己對課程的理解，結合自身特點，設計出自己應該達到和可能達到的目標；另一方面，要以自己的教學目標與學生定的目標為基礎將兩者進行對比，通過師生共同討論，消除認知錯位，得出最切合實際的教學計劃。這樣，既做到教與學目標的有機統一，也有利于教學目的和效果的增強。根據當前思想政治課程內容繁多、課時相對較少的情況，教師可以以教學大綱為藍本，引導學生參與教學內容的選擇；還可以公布自己選定的教學方案初稿，征求學生的意見和方案并認真參考、最終確定。必須強調的是，參與式教學法的實施方法有很多，但無論采取哪種方法，教師都要事先與學生溝通，共同確定教學內容，合力設計實施步驟。

2.圍繞“問題”做文章。第一，教師要培養學生問問題的意識。平等的師生關系、互通有無的交流方式是和諧課堂營造的關鍵。教師要變“教”為“聽”，從鼓勵他們說到傾聽他們說，尊重學生的想法和感受，鼓勵學生自然、自信的發言和發問。第二，激發學生提問題的能力。教師根據學生言說的語境以及學生的生活背景來理解學生，憑借課堂教學的趣味性吸引學生，根據教學目標和課本內容的相關內容、有針對性地設計出帶有挑戰性的議題和關注焦點激發學生的思維活力，引導他們提出問題、思考問題、回答問題，從而循序漸進地理解理論知識，真正實現參與性教學的目的。第三，引導學生思考和解決問題。如何引導學生積極思考，不回避困惑，努力探求解決矛盾的方法，這就是參與式教學法在思想政治教育課程中實施的具體體現。一方面，教師針對學生的困惑確立正面觀念的引導，并要求學生帶著“問題”運用所學的科學方法主動思考和分析，并盡可能地讓學生親歷生活，在社會實踐中尋找問題的答案；另一方面，通過小組討論、辯論，提出重點、難點“問題”，借助相互交流的方式尋找解決問題的方法。教師要及時掌握學生的問題情況，進行必要的啟發、點撥、修正，及時作出激勵性評價，鼓勵學生提出新問題。教師還應根據實際情況，不斷穿插其他教學手段，完成教學重點，突破教學難點，理順學生的知識信息脈絡，將其條理化、系統化。

(二)高職院校思想政治教育參與式教學法的實施方法

1.主題發言法。以小組為單位，結合課堂教學內容的主題發言或時事熱點評析。讓學生以課下預備資料、準備講稿、制作幻燈片和進行課題演講等形式主動地參與到課程學習及教學環節中，充分調動學生學習的積極性。這種方法可以幫助學生集中注意力，提高其參與課堂教學互動的積極性，鍛煉其在公眾面前的表現力和陳述事件的表達能力。

2.設問教學法。教師結合教學內容提出問題，不但調動學生學習的主動性，培養其主動學習的意識，激發其學習興趣，也容易拉近師生關系，有益于創造融洽的課堂氣氛。問題的提出可以由一人回答，也可以為多人，以調動大多數學生的積極性；問題的回答還可以根據其難易程度、相互關系來選擇一人作答或多人合作完成，以引導促成團體協作的意識肜成。

3.小組討論法。將學生分組進行討論；可以討論同一個話題，大家就同一話題展開多角度的討論；也可以教師給定若干話題，各小組自行選定討論話題。同學們分別就幾組話題進行討論，大家暢所欲言，不同小組之間還展開熱烈辯論。通過討論，可以考察目前同學們對當前學習內容的理解程度以及運用新知識的熟練程度。

4.分組社會調查法。這種方法屬于思想政治理論課程改革的重點考察環節。它可以通過不同的教學載體和形式進入課程教學。例如，對社會調查選目的設計，考察學生對課程內容的掌握程度和了解學生所關心、關注的社會問題；又如，社會調查的分組活動，它要求學生在問卷設計、回收、統計及匯總報告等方面發揮團隊合作精神，鍛煉溝通、協作能力。在社會調查的整個過程中，教師的全程參與及師生之間的密切互動也是考察的重點和教學的重要組成部分。以上教學環節都要求學生進行匯報，并設計課堂提問環節，讓學生之間進行互動交流。最后，由同學們就各組的調查報告演講情況相互打分，并將打分情況計入平時成績。

參與式教學法的實施是不斷改進和完善的過程，是它動態的發展歷程。在課堂上，各個教學內容的銜接、穿插，各個章節的討論、主題發言，提問和討論及其所占總課時的比例等都需要教師精心設計和提前準備，否則直接影響教學效果；在課堂下，各個教師之間的經驗交流和技藝切磋也顯得尤為重要：面對不同的學生、面臨不同的問題，每一位授課教師的應變都各有不同，在相互支持和交流的過程中形成各自獨特風格的教學模式，這樣更有利于參與式教學在思想政治教育教學過程中的創新和發展。